基于促进学生发展的六年级成长仪式课程的探索

◎郑丽红

基于促进学生发展的六年级成长仪式课程的探索

◎郑丽红

仪式课程在学生的发展过程中发挥着重要的作用。在辽宁省实验学校的仪式课程系列中，六年级的成长仪式课程以促进学生发展为指向，在实践中凸显了学校的办学理念和文化，从课程的设计、实施到评价，有着鲜明的特色，是教育对成长的最好诠释。

仪式课程；六年级；成长仪式

朱永新教授在主题报告《校园，为文化立魂》中提出：新教育学校文化一旦走向成熟完善，就会拥有美妙优雅的仪式、节日和庆典。他们是学校文化传统的活标本，也是学校生命中最值得关注的重要时刻。可见，仪式作为一种文化象征，具有特别重要的作用，它可以使一些我们所经历的看似普通的事件，被赋予一种特别的、甚至是无法言说的意义，触及人的心灵。因此，为学生开设仪式课程，可以营造特殊的教育氛围，表达教育内容，传递价值观念。在辽宁省实验学校的仪式课程中，六年级的成长仪式课程凸显了学校的办学理念和文化，有着鲜明的特色，是教育对成长的最好诠释。

一、课程的缘起——成长需要见证

小学阶段处于儿童思想教育的启蒙时期。它是一项奠基工程，具有导向作用，是多元教育中最基础的教育之一。要提高整个中华民族的素质，必须首先从儿童的成长抓起。所谓成长就是人的各方面品格和能力随时间不断提升的过程。小学阶段要给一个人一生的成长打下全面的、坚实的基础。经历小学六年的教育，学生的成长究竟达到了什么样的程度和状态？学校对预期的教育结果如何进行评价？基于学校以“尊重”为核心的教育理念，我们以六年级的成长仪式课程为契机，在系统的课程实施中展现学生的综合素质，见证学生成长的印迹。

二、课程的价值追求——成长需要尊重

辽宁省实验学校的成长仪式课程是学校为展示孩子们六年来在教育的浸润下自身成长的足迹而创新设置的一种课程形式，是在学校“尊重”理念的引领下系列仪式课程的一部分。它的价值追求充分体现了学校“尊重教育”的内涵：面向全体，关注个性，正视差异，因材施教，整体育人。基于此，实验学校的成长仪式课程体现出了如下具体的特点。

（一） 以全体学生为成长仪式的主角

学校关注每个学生的生命主体性，理解、关爱、悦纳所有的学生。因此，在成长仪式课程中，教师遵循“主体性、全员性、文化性、实践性、发展性”的原则，充分调动学生的参与积极性。为每个学生搭设综合素质展示的平台。因此，整个成长式课程的设计不是学校和老师的一厢情愿，而是和学生一起探讨后的结果。比如，每一届六年级毕业前，学校都会组织召开六年级全体师生动员大会，一起探讨成长式要突出哪些印记和符号，怎样突出实验“尊重”的育人理念，学生们都给出自己的建议和设想。之后学生采用项目组责任制，从项目组确定、负责人招聘、招募项目组成员，到编排节目内容，聘请指导教师，以及后期的音乐、串联词、报幕等，都由各项目组同学自己负责。学生借助一切可以借助的手段，在不大的舞台上演绎着他们的六年成长，演绎着他们多彩美丽的校园生活。整个毕业式的过程大到主持词、节目的设计、展示的形式，小到节目单的宣传制作，都由学生自主完成，保证了学生全员、全程参与。学生的情感体验得到充分的实现，学生主体作用也得到充分的发挥，而教师和家长则成为仪式的配角和助手，这大大鼓舞了学生参与仪式活动的积极性和主动性，教育效果倍增。

（二） 以展示学生全面发展作为成长仪式的核心

成长仪式不仅仅是学生的档案由小学交接给初中的交接仪式，作为课程，其更是一种基于目标的系统性的教育活动，旨在为每一个孩子搭建展示综合素质的平台，让他们通过全科的学习成果及综合素质展示，全身心地投入到体验成长的过程和自我教育的过程中。在仪式当天，学校老师、六年级学生及学生家长齐聚一堂，共同见证孩子们六年的学业收获，共同分享他们成长的精彩。成长式以孩子们六年的校园生活为时间主线，按板块精彩地还原他们在不同成长阶段的难忘经历。用视频短片串起孩子们校园生活每一个阶段的美好瞬间，引发他们温暖而幸福的童年记忆。

成长仪式课程中不只有美好记忆的重现，也提供给孩子们各学习领域的才艺展示平台，包括“书香雅韵诵古今”，让学生在与经典踏歌而行中快乐徜徉；“巧手美工映童心”，得益于学生在丰富多彩的美术、科学、动手实践课堂上的积累；“花季的跳跃”，带给我们阳光自信与青春活力；美妙的合唱、欢快的手风琴演奏、柔美和谐的葫芦丝合奏，让学生陶醉、畅想在“童年印象”中；学生游刃有余的表演、流利的英语、丰富的表情，将《灰姑娘》这一经典剧目用英语再现，让大家回到绚丽多彩的童话世界……精彩的表演展示了同学们的天性、个性，他们主动争取展示的机会，努力克服自身的不足，在自主沟通、自我管理的过程中完成自我实现、自我超越，充分展现了实验学子“综合素质高，创新精神和实践能力强”的特质，有力彰显了我校的“为每一名学生都拥有成就美好人生的素质，为每一位教师搭建实现人生价值的平台”的办学理想和情怀。

三、课程的具体实施——成长需要仪式

（一） 相对固定的板块

六年级成长仪式是辽宁省实验学校仪式课程系列的重要组成部分，它在实施过程中的环节是大致是固定的：第一板块——书声琅琅，展示学生六年来积淀的人文素养；第二板块——个性张扬，集中展示学生六年来各方面综合素质的提升和自身个性的发展；第三板块——放飞梦想，观看凝结学生六年来成长点点滴滴的视频专题片，共读家长与学生互写的书信，传达学生对母校与家长的殷殷情怀；第四板块——交接仪式，表达老师的深情期盼。

仪式从最初开展到现在，已经有十余年了，经过这十余年的积累，成长仪式内容越发丰富，意义深刻，影响深远。如今，六年级成长仪式已经不仅仅是六年级学生的仪式，而是每一个入学新生就已经开始的进程，这个进程伴随着整个小学阶段，成为一门不断丰盈的课程。

（二） 不断创新的环节

虽然我校的六年级成长式有相对固定的板块，但是因为时代不同，每一届学生不同，具体环节上也会不断创新。基于面向全体、关注个性的原则，学校尊重差异，尊重学生的选择，充分给每一届学生更广阔的创造空间。

在2012年成长式中，师生共同商讨研究，改变往年的古诗词简单的叠加诵读，创意了以“古今对月思远”为主题的意境式朗读。孩子们穿上宋代的服装，配合着大屏幕上不断变换的场景，或吟，或歌，或奏，把每一首古诗宋词演绎成一出出精彩的意境话剧。学生说：“这样的诵读，让我产生了身临其境的感受，更能品读出其中的精髓。”

在2013年的成长式中，学生希望自己平时参与的社团活动能在成长式中得以展示，由此，英语社团的孩子们把原来的沙画创新成了经典的《白雪公主》英语剧展示，舞台效果美轮美奂，形式不拘一格，学生表演真实幽默，道具制作精美，充满了画面感和艺术性。孩子们惟妙惟肖、富有感情的表演，令人耳目一新。

2014年，孩子们将社团“速叠杯”项目搬到了成长式；2015年，机器人社团的孩子们将自己设计的机器人带到成长式上跳起了劲舞；公益社团还绘制了自制环保袋作为成长式的纪念品。总之，每一届成长式都不断创新，亮点纷呈，学生从中获得了价值感和成就感。

四、课程的评价指向——成长需要助推

评价是课程的指引。学校的成长式课程评价内容广泛，不仅要对项目组的方案、习惯、组织效果等进行描述性评价，还要对学生的态度、创新意识、实践和合作能力进行评价；不仅注重评价学生活动的结果，而且注重过程的评价。让形成性评价、描述性评价在活动过程中占主导地位，让评价成为学生成长的助推器。

六年级学生成长式项目组评价单

六年级学生综合素质展示活动项目组成员评价单

[1]董艳.小学素质教育面面观[J].科教导刊,2010(4).

[2]张佰富.浅谈目前小学素质教育存在的问题及解决对策[J].科教文汇,2014(2).

[3]张丽文.让仪式课程传递丰富的教育意蕴[J].辽宁教育,学术教研版2012(10).

[4]刘群.换一种方式成长——记江苏省洪泽县实验小学素质教育新探索[J].人民教育,2007(5).

（作者单位：辽宁省实验学校）

（责任编辑：李阳）