学前教育专业学生在幼儿舞蹈技能培养中存在的问题及对策

王玮

（安阳幼儿师范高等专科学校舞蹈组 河南安阳 455000）

学前教育专业学生在幼儿舞蹈技能培养中存在的问题及对策

王玮

（安阳幼儿师范高等专科学校舞蹈组 河南安阳 455000）

学前教育就是为了幼儿在义务教育之前，形成基础的、正确的价值观、审美观，并为其日后的学习和发展做好准备。因此在学前教育中开展舞蹈教学十分必要，是艺术教育的重要分支。但是目前来讲，幼儿教师的幼儿舞蹈技能培养能力不足，制约了学前教育的发展。本文主要阐述了学前教育专业学生具备优秀的幼儿舞蹈技能培养能力的必要性和迫切性，同时对当前存在的问题进行了分析，提出了相应的解决策略。

学前教育；幼儿舞蹈技能培养；对策

舞蹈是艺术的一项重要位置，在学前教育对幼儿进行舞蹈技能的培养十分的重要，有助于其形成正确的审美观，并促进其身心健康发展，作为学前教育专业的学生在校期间掌握优良的幼儿舞蹈技能培养、教育技能十分的关键，然而当前学生在技能培养的教学能力存在极大的欠缺，需要我们予以重视。

1 学前教育专业学生具备幼儿舞蹈技能培养能力的必要性

学前教育专业是一门综合性极强的专业，它为社会输送优秀的学前教育人才，它要求学生在校期间掌握一定的专业文化知识，学会组织和协调课堂，促进幼儿各项技能的全面发展和成长，这包括舞蹈、绘画、音乐等艺术技能的养成。这就要求学生不仅掌握这些艺术技能，并且还要学会如何有效的将技能传递给幼儿，帮助幼儿进行学习掌握。

学前教育专业的学生具备幼儿舞蹈技能培养能力是十分必要且迫切的。这是因为：

第一，具备该项能力是其完成学前教育的基础。幼儿教育担负开发德智体美劳全面发展的基础教育工作，为实现该目标，需要做好舞蹈、美术、体育等各项教学工作。为了有效的开展学前教育工作，学生必须具备优秀的舞蹈技能培养、教学能力。

第二，具备该项能力是促进教学质量提升的关键要素。要求学前教育专业学生具备幼儿舞蹈技能培养能力不仅仅是促进学前教育的有效实施和提升。同时也是对学前教育专业本身的促进，要求学校形成完善的教学体系，促使专业学生具备综合的素养和能力，使学生能够灵活的应对并组织课堂。

2 学前教育专业学生在幼儿舞蹈技能培养中存在的问题

学前教育专业学生的幼儿舞蹈技能培养欠缺包括两方面原因：一是学前教育专业教学的缺失，二是学生本身的原因。

2.1 学前教育专业教学存在的问题

第一，专业目标设置不合理，导致学生不能掌握全面的舞蹈技能。

学前教育专业在对学生进行教学时，过分强调理论教学的重要性，而忽视了对学生舞蹈技能的培养。舞蹈技能的培养方面存在两大点问题：一是学生不能够对学习过程中的舞蹈动作进行正确的学习或者模仿，手脚等动作不到位，在对幼儿进行教学时就会产生教学偏差。二是未能选择适合幼儿学习的舞蹈进行教学。舞蹈的种类多样，难度也不同，所以适合学习的人群也是有所区别的。对于舞蹈技能的培养上，学校以专业学生的能力为选择前提，没有充分的考虑幼儿阶段的学生的身心发展问题，从而使舞蹈教学培养脱离幼儿的实际，在学生在进入工作岗位后，也很难创造与幼儿契合的舞蹈，甚至会导致幼儿在练习舞蹈时产生损伤。

第二，轻视实践教学的重要性，使学生很难实现理论的有效转化。许多学校对实践教学的重视程度不足，或者将实践教学局限于校内，而没有实际下到幼儿园之中去与幼儿直接面对面，从而很难得到全面真实的反馈，那么学生的舞蹈培养技能的提升就会受到局限。

第三，学校未能培养学生学会根据幼儿的发展特点与创新和改进舞蹈技能培养。舞蹈技能的培养不是一成不变的，它是与幼儿的身心发展相契合的，需要不断的创新和发展。学校在教学时过于死板，没有为学生提供创新和改编的空间，从而使学生的创编能力产生缺失。

2.2 学前教育专业学生本身存在的问题

第一，学生不能正确的理解幼儿舞蹈技能培养的意义和目的。

许多学生在进行学前教育技能学习时，将舞蹈技能教学归结为简单的跳跳操、活动活动，而没有认识到舞蹈技能的培养对幼儿的身心发展和审美观念培养的重要性，思想不端正也致使其学习时轻实践、重理论。

第二，学生不能够进行主动的课后学习和养成。任何技能的学习都应该是持续的、长期的。而不是局限于课堂之上的，它需要学生主动的去发现和体会，而大多数的学生未能形成自觉养成和学习的习惯，从而导致其理论和实践的转化不能正确衔接。

3 提升学前教育专业学生具备幼儿舞蹈技能培养能力的对策

提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈技能培养能力也要分两个层面进行，即学校教学的改良和学生自身的转变。

3.1 优化学前教育专业的教学，促进学生提升幼儿舞蹈技能培养能力

3.1.1 优化学校的课程设置，理论、技能、实践平衡发展

学校应改变传统以理论教学为重点的课程设置方式，转而将课程的重点落在技能培训和实践养成方面，为学生提供充足的技能学习时间和直面幼儿的教学环境，使学生能够得到真实的教学反馈，促使学生了解幼儿的身心发展状态和实际需求。

3.1.2 恰当的选择舞蹈技能教学内容

舞蹈的种类多样，在学前教育的舞蹈技能养成中，不是追求高度和难度，而是要符合幼儿的发展需要，选择有亲和力，有意义的舞蹈进行学习。例如民族特色舞蹈，能够帮助幼儿建立起浓厚的民族自豪感和自尊心，是学前教育专业的学生应该学习的内容之一，将教学的重点落实到使幼儿掌握舞蹈的节奏、动作规范、协调上，以了解幼儿舞蹈教学的特点的基础上开展教学。

3.1.3 注重学生舞蹈创编能力的培养

优化课堂教学内容安排，重点培养学生的舞蹈创编能力。课堂中，要增加学生与教师的有效活动，将学生的意见纳入到教学活动之中，多与学生探讨当前幼儿的身心发展特征，促使学生学会观察、了解幼儿，自觉的去进行亲切、易学、好玩的舞蹈创编，在充满乐趣和愉快的氛围中学习幼儿舞蹈。课堂中教会学生掌握舞蹈创编的规律、特点，学会创编技巧，通过确立主题到编排形体到设置环节，循序渐进的完成创编。

3.1.4 改变当前的评价体系

评价体系对学生的能力培养十分关键。传统的评价注重理论的成绩，而轻视了其他实践技能的评估。在评价体系中，我们应将学生的创编能力、舞蹈实践技巧，与幼儿的面对面交流能力和教学实践的态度等主观性的内容纳入到评价体系之中。

3.2 促进学生的观念转变，主动的进行学习和发展幼儿舞蹈技能培养能力

内在的促进力，远胜于外在压力的提升效果。因而首先要促使学生对幼儿舞蹈技能培养形成正确的认识 ，形成端正的教育思想。其次，学生要主动学习广博的专业知识，不将目光局限在课堂上，可以从其他技能的学习中，反向促进舞蹈教学技能的提升。第三，学生要学会主动的观察生活，从生活中领悟和发展，学习的最终目的就是为了还原于生活，促进人类的终身技能的发展和养成。因而，对生活中的事件进行观察、和提炼，有助于学生掌握更为全面的舞蹈创编。

4 结语

幼儿舞蹈技能的培养是学前教育的重要内容之一，对幼儿的身心发展和观念养成都十分的重要。学前教育专业的学生是未来学前教师培养队伍补充的关键，因而要强化对其幼儿舞蹈技能培养能力的培养，从学校的课程设置上，平衡理论、技能和实践的关系，提升学生的舞蹈创编能力，并且促使学生形成自我提升和发展的理念，学会从生活中发展和理解教学，提升自身的综合素养。

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2096-4110（2017）02（a）-0060-02