高职语文教学中的表达能力提升方法分析

惠叶婷

（西安铁路职业技术学院 陕西西安 710014）

高职语文教学中的表达能力提升方法分析

惠叶婷

（西安铁路职业技术学院 陕西西安 710014）

表达能力是高职学生的基本能力，提高高职学生的表达能力对于培养学生的综合素养有重要的作用。当前高职学校语文教学更注重开展学生的写作与专业技能的训练，没能在提高学生表达能力方面给予足够的重视。高职语文教师应当从高职学生的特点出发，创设有效的语文教学目标，拓展进行语言表达能力训练的职业情境，把提升学生的表达能力纳入到语文教学体系当中，总结科学的语言表达能力训练方法，促进高职学生有效全面提高表达能力。

高职；语文教学；表达能力训练

高职语文表达能力训练是提高学生综合素质的重要教学内容，高职语文教师应当根据学生的实际水平，在总结当前高职语文教学表达能力训练问题基础上，创新有效的语文教学表达能力训练方法，全面提高学生的表达能力水平。

1 影响学生表达能力提升的问题

1.1 教学方法的问题

提高高职学生的语言表达能力，必须通过有效的训练方法，当前高职语文教学的内容过于枯燥，教学方法相对单一，有限的教学时间难以全面科学的训练学生的表达能力。虽然高职语文教学改革强调全面尊重学生的兴趣需求，要求围绕着学生现有能力水平进行综合素质的训练，有效的创新语文教学情境。但是不少高职语文教师仍然没能在课堂上调动学生的积极性，无法给学生创造良好的语言学习氛围和训练环境，现有教学方法不能给学生留下深刻的学习印象，也无法促进学生自主开展语言练习活动，因此限制了学生语言表达能力的不断提高[1]。由于高职学生不主动参与语文活动，教师掌握教学过程的能力有所欠缺，这些问题都不利于学生表达能力成长，也影响了高职语文教学的质量。

1.2 教学内容的问题

当代高职语文教材内容与学生生活联系不紧密，学生对教材内容不感兴趣，因此不利于激发学生的探究欲望，大而全的教学内容无法给学生创设主动表达的空间，这不利于训练学生的表达能力。训练学生的表达能力必须激发学生的表达欲望，由于现有教材内容与专业联系的不紧密，教材内容过于陈旧，教材中的话题与学生的兴趣需求和日常联系的不紧密，无法体现出专业性、前沿性、实践性特点，与高职不生群体的需求不符，这也就难以发挥教材在训练学生口语表达能力和书面表达能力方面的作用。如何借助丰富的教学内容，实现表达能力练习与教学内容的有机衔接，这已经成为进行表达能力训练的重要课题。

1.3 固化的训练模式

高职语文教师认识到在课堂上训练学生表达能力的重要性，也注重有组织的在语文课堂训练学生表达能力，但是高职语文教师使用的训练模式过于僵化，机械的训练形式难以满足训练学生表达能力的实际需求。当前不少语文教师在进行语言表达能力训练时，往往强调语言表达能力训练的作用，注重吐字发音、起承转合等表达技巧的训练等，但是使用的训练模式较为固定。教师只注重组织练习，却没能在练习的过程中引导学生发现问题，也不能在学生表达练习的过程中给予具体的指导，无法结合学生的知识能力水平，有针对性的促进学生进行表达能力训练。教师无法借助游戏、演讲、辩论、诗歌朗诵、故事接龙等方式进行语言表达能的训练，更不能模拟职业情境进行语言表达技巧的讲解。单纯的就理论知识进行训练的方式，不仅不利于学生参与表达能力训练活动，语言表达能力训练的效率较低，影响了学生的成长速度。

2 提高学生表达能力的基本原则

2.1 注重提高学生的阅读能力

阅读是表达的基础，学生只有通过阅读才能积累表达的素材，丰富表达的内容，掌握基本的表达方式，从而为表达能力训练打下坚实的基础。学生表达的不顺畅，表达的内容枯燥，不能形成完整有序的语言逻辑，这些问题都是缺乏阅读引起的。只有注重培养学生的阅读能力，才能提高学生的表达能力。教师在进行阅读训练时注重遵循循序渐进的策略，围绕着阅读的素材提出具体的问题，引导学生通过回答问题的方式来提高学生的表达能力[2]。这样不仅可以给学生提供必要的表达素材，同时也给学生指明了表达的方向，利于学生进行表达思维能力的训练，从而为全面提升表达能力打基础。提高高职学生的语言表达能力水平，必须注重进行阅读训练，只有打好学生的阅读基础能力，才能为提高学生表达能力铺平道路，全面提高表达能力训练的效率与质量。

2.2 丰富表达能力训练的活动

促进高职学生锻炼表达能力，必须丰富表达能力训练活动，给学生提供丰富的表达能力训练的机会，引导学生在生动的情境中全面提高自主表达能力。教师要结合不同的时机，给学生创新有效的表达情境。例如，注重围绕着职业情境，给学生创设未来工作的环境，把工作中的典型场景拿到课堂上来，给学生提出具体的表达任务要求，促进学生进行自主表达能力的练习。教师还要可以运用各种活动，在比赛、演讲、趣味游戏中进行表达训练。只有注重变化不同的表达训练形式，才能消除学生的紧张感，调动学生的表达积极性，促进学生主动的进行表达练习[3]。教师还要注重吸引学生的表达兴趣，给学生提供他们感兴趣的话题，围绕着话题制造两难的表达情境，引导学生在充分的思考后进行表达，这样不仅有助于拓展学生的思维，同时还能吸引学生自主进行表达探究，从而全面提高学生的表达水平，把表达能力训练引向深入。

3 学生表达能力训练的具体策略

3.1 设立读书讨论小组

表达能力的训练来源于阅读能力，教师可以成立以阅读讨论为主题的活动小组，围绕着学生共同感兴趣的内容，给学生提供并推荐优质的阅读文本，引导学生自主讨论交流读后感，这种类似于读书会的活动形式可以引导学生自由表达观点，促进学生在思想的碰撞中打开表达的门径。在小组讨论活动中学生的地位是平等的，学生可以在更放松的环境下进行自由表达，这有利于给学生创设兴趣氛围浓厚，表达环境更加自由的条件，促进学生主动的参与阅读表达，全面提高表达能力训练的效率。

3.2 转变课堂提问方式

课堂提问是进行学生表达训练的重要途径，教师应当注重转变课堂提问的方式，通过有效的课堂提问促进学生自由表达。为此，教师应当少提判断性的问题，多提出开放性的问题。教师提出的问题要按照由易到难的原则，注重通过问题来逐步的启发学生的思维。例如在高职语文《读书人是幸福人》的教学中，教师不能仅围绕着读书与幸福两个宏大主题来提问，而且是要预设读书的情境，引导学生说出日常读小说、报纸的感受，从而把宏大的问题微小化，这样才能调动学生的积极性，促进学生主动的畅谈读书的感受，然后再引导学生感受阅读的幸福。

4 结语

表达能力训练的方式多种多样，有效的表达能力训练方式是建立在激发学生表达兴趣，提供生动的表达练习情境，促进学生主动参与表达活动的基础之上。高职语文教师应当丰富语言表达训练活动内容，促进学生主动参与其中，结合学生的兴趣和现有能力水平进行表达能力训练。

[1]张丽萍.浅谈高职语文教学中口语表达能力的培养[J].科学中国人 ,2014(24)：246.

[2]陆辉.浅谈高职高专语文课的口语表达能力训练[J].都市家教月刊,2014(11)：285-286.

[3]江爱国.关于高职高专大学语文创新教育的思考[J].神州旬刊 ,2013(9)：83-83.

H193

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2096-4110（2017）02（a）-0042-02