高职院校中外合作项目现状、问题及对策研究——以无锡职业技术学院为例

邹 晔，唐立平，唐 羚，杨 飞

为了引进国外优质教育资源和办学理念，优化高职院校的学科专业，完善课程资源建设，带动相关专业进行教学改革，提升办学层次，江苏高职院校中外合作办学一直走在全国前列。截至2015年，“江苏省有中外合作办学机构和项目316个，占全国的16%，居全国第一。”在江苏省教育厅国际化办学政策的驱动下，一批省内名校与国际知名高校合作办学，中外名校强强合作，互补合作培育精英人才。而占据江苏省合作办学半壁江山的高职院校，虽然起步晚，但是发展迅猛，形成了较大规模，具有一定影响力的项目。

中外合作办学是高职教育国际化的重要手段之一，对于以培养应用型人才的高校院校来说，具有重要和深远的现实意义。无锡职业技术学院（以下简称无锡职院）中美合作项目自实施以来，经过中美双方院校和任课教师的不懈努力和不断磨合，作为江苏省内为数不多的工科专业合作项目，取得了一系列的成果与成绩。但也应该清醒地认识到，在江苏省高招生源严重不足的情况下，近年来高职院校的合作办学项目普遍遇到招生情况不好，学生生源质量下降、难过语言关、毕业生没有特色等问题。笔者通过梳理中美合作机械制造与自动化专业项目的现状与成果，分析合作项目中的各种问题，并且提出应对策略。

一、无锡职院中美合作机械制造与自动化专业项目现状

中美合作机械制造与自动化专业是无锡职业技术学院与美国皮特社区学院，于2009年发起并成立。两校在机械制造与自动化专业合作办学上基础深厚，优势互补。双方合作办学，学制三年，培养模式为“3+0”，符合毕业要求的学生可获得无锡职业技术学院颁发的专科毕业证书，同时获得由美国皮特学院颁发的副学位证书。现在在校人数是188人，毕业生人数155人，其中共有91人获得外方证书。

八年来，伴随着国家对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，无锡职业技术学院中美合作项目虽然遇到各种各样的困难，但是双方的不断努力下，取得了“江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程”等成绩。“一带一路”倡议中的文化交流给项目的国际化发展带来了契机，该合作项目主动融入国家“一带一路”倡议，合作专业吸引了包括印尼、印度、南非、北非、老挝等国家或地区的留学生，力争到2018年，项目留学生达50人次，把专业办学辐射到东南亚国家，并输出专业教学标准。

项目中学位获证比例高于美国本土，培养质量得到高度认可。本项目学生中有9人在全国、省、市机械创新大赛、力学竞赛、数学建模等获奖。现有4届毕业生，获美国副学士学位比例为58.7%（美国本土专业学位比例为34%），获美国专业证书比例为87.8%，4届毕业生江苏省高等学校英语应用能力考试通过率达100%，毕业生就业率达99%，部分毕业生已成长为外企技术骨干。

2012年11月中美合作项目被评为无锡市职业教育国际化重点项目，在无锡地区起到了示范辐射作用，带动了学校机械类专业的课程教学改革。本项目的专业核心课程和课程团队成为学校2015年数控技术专业省级品牌专业建设的重要支撑。目前机制专业建设的数控加工与编程、制造工艺与质量控制、机床电气与PLC等课程为2015年江苏省品牌专业建设共享课程。合作项目强化了教师服务学生成长成才的教学观念，教学产品的设计与制造提高了专业教师实践和教学研究能力，通过与PCC教师合作教学与教学产品开发，提高教师国际化教育水平。2015年以优秀成绩通过教育部中外合作办学评估，专家评价合格率超过90%，有条件合格率低于10%，不合格率为0。具体来说，该合作项目有以下特色：

（一）以教学产品为主线，开发课程体系，实施“做中学”项目课程

项目借鉴PCC教学产品的理念和实例，结合无锡地区行业企业实际，将教学产品设计与制作过程（零件测绘→三维造型→结构分析→工艺文件制定→编程加工→零件检测等）融入专业课程体系，专业教学内容以教学产品为案例，目标明确，针对性强，提高学生学习兴趣与专业技能水平，教学成效显著。

（二）开发符合国际技术教育认证协议要求的专业人才培养方案

项目通过深入研究美国技术教育专业认证标准，分析该专业中美课程体系的异同，结合区域内行业企业需要，与PCC教师共同制定了基于教学产品的专业人才培养方案和课程体系，通过美国南部院校协会（SACS）评估并获得授权。

（三）引入先进教学理念，提高教师教学水平

中方教师在外教授课期间全程听课，学习美方培养高技能人才的理念与做法，积极开展双语教学。中美教师取长补短、在深入合作中形成教学团队。中方教师通过教学与专业技能培训、全程听课、担任课程辅教等方式，学习吸收美方职业教育国际化背景下的理念与方法，与美方教师深入合作，开发专业及课程，促进机制专业改革与教师国际化教育水平提高。

二、无锡职院中美合作机械制造与自动化专业项目存在的问题

中美合作机械制造与自动化专业从合作至今，在中美双方教师和管理人员的共同努力下，已经取得了不错的成绩，但是也存在以下问题：

（一）项目双方存在认识上的分歧

由于文化差异和社会经济发展水平的差异，专业教学难以全面体现区域行业企业需求特点。项目将更加充分地展示我校优质教学资源，尤其是在专业及资源库建设方面取得的成果，及时宣传地区先进制造业发展情况，争取在合作项目中发挥主导作用。

（二）项目师生交流有待进一步突破

随着项目合作进一步深入，教师与学生短期或长期交流工作均遇到双方学校管理制度以及教学运行现状等方面制约。项目双方专业教师不仅要在专业、课程建设方面的交流，而且应进一步推进在科研技术、毕业设计等方面合作，同时进一步推进学生交流的灵活性及交流期间学分互换认证工作。

（三）项目学生自主性学习投入不足

项目人才培养方案中规定课时相对偏多，且项目对学生外语水平要求高，这要求学生必须拥有较强的自学能力，另外统一的项目教学要求难以满足学生个性化发展要求。项目将利用学校数字化教学资源优势，转变教学方式，有效引导学生开展自学，提高教学质量。

三、无锡职院中美合作机械制造与自动化专业项目发展对策

（一）加强沟通与交流，消除文化差异存在的分歧

中外合作办学的目的是引进国外优质教育资源，国内在机械制造专业的中外合作寥寥无几，作为以机械制造为强项的无锡职业技术学院开展中美合作办学，要不断地提高办学层次，引进优秀、尖端的机械制造方面的教育资源，提高我校机械制造教育水平。在中美合作项目的人才培养方案方面，要坚持服务区域经济为特色，加强与美国皮特学院的深入沟通与交流，消除文化差异存在的分歧，并且在课程设置、实践教学等教学环节的设计上，有效融合中美教育体系，形成具有区域特色的学科与人才培养模式。

该合作项目既要满足美方的毕业要求，专业课开设美方要求的课程，也要满足无锡职业技术学院学生毕业要求，体育、政治、高数等课程不能少，同时也要加强学生英语听说读写各方面能力的强化。因此在人才培养方案的设置上，既要与美方加强沟通与交流，他们可能由于知识产权等各方面考虑，不愿意给出全面的教学资料，又要和中方教务处沟通，保证各类基础课的合理课时开设和学生顺利毕业。

（二）深化合作模式，加强项目合作的保障体系建设

一方面，无锡职业技术学院要为中美合作办学项目提供优质的师资保障，聘任专业教师、独立的管理人员，并不断加强教师和管理人员培训，建立一支高水平的师资队伍以适应中外合作办学的需求，并为中外合作办学配备基本和专业的教学实施、设备，保障项目的顺利实施；另一方面，中美两个学校应建立基于过程控制的中外教师教学质量管理体系，加强对教学质量的监控与评估，对中方和美方教师均要进行教学质量、教学方法、教学态度进行审核与评价，保障中外合作办学的教学质量，不断提高办学水平。

（三）进行学生学情研究，提升学生自主学习能力

项目学生课业较重，英语水平要求高，一定程度上抑制学生的学习投入性，通过进行项目学生学情调研，掌握学生学习动机与期望、学习习惯与规律、学习行为等，针对性研究项目教学模式、方法、手段，同时进一步充分利用专业资源，转变教学方式，充分利用学校、国家两级教学资源库平台，培养学生自主学习能力。

要加强对项目前景和学生未来出国以及就业前景的宣传，给学生树立正确的、远大的理想和目标，激励学生自主管理与学习。其次加强学生的管理。在中外合作项目的辅导员和班主任的挑选上要选用具有丰富经验的年长型教师，对自我约束性差、个性突出、虚荣心膨胀的合作办学学生，既要严格要求，狠抓班风与学风建设，重点督查迟到、旷课情况，及时对学生进行深刻教育，同时也要以学生为中心，加强对学生的关爱与沟通，推动和激励学生奋进，最大限度地调动学习积极性。

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