应用心理学专业实验教学改革的探索

(三亚学院 法学与社会学学院， 海南 三亚 572000)

应用心理学专业实验教学改革的探索

王彬彬

(三亚学院 法学与社会学学院， 海南 三亚 572000)

应用心理学是将心理学研究成果的基本原理和理论运用于日常生活各个方面的指导和管理实践领域中，解决人类心理上的实际问题。应用心理学科有其特有的自然属性和社会属性，主要侧重于实验教学来研究理论知识。

应用心理学；实验教学改革；存在问题

应用心理学具有较强的实际应用性，是以人类生产生活心理变化为研究目的的科学，在社会各方面发挥着越来越重要的作用。当前我国传统心理学教学实践中还存在一些问题，制约着心理学的长足发展。

一、高校应用心理学专业实验教学的现状及存在的问题

1.实验教学指导思想存在误区

应用心理学教师普遍存在着“重理论，轻实践”的错误观念，心理学研究人员也将关注点放在了理论知识的研究上，忽略了心理学实验的指导意义，导致教师对实验教学目标理解肤浅，不能结合实践来证明理论结果，将实验教学当作理论教学的辅助手段。

2.实验室和教师队伍建设薄弱

受学校经费和人员编制等因素的限制，部分高校应用心理学实验室设置单一，实验设备陈旧落后且数量、种类偏少，无法满足日常的实验研究，加之实训基地数目不足，不能有效地为教学服务；应用心理学教师队伍建设薄弱，教师的整体理论知识水平和专业实验技能水平普遍不高，加之有些学校对应用心理学专业不够重视，导致教师专业思想不稳定，不能全身心投入心理学教学和实验研究中。

3.实验教学内容、手段和形式不合理

由于教师设计的实验项目不科学或教学软件和实际脱节、操作性不强，实验教学形式不灵活。许多教师在教学过程中只是按实验指导课本念一遍操作程序，然后让学生按照课程机械、被动地模仿和重复，没有真正调动学生的积极性和主动性。在实验完毕后，教师只对实验结果是否符合理论结论作为成败的标准，没有对实验的质量进行评价和反思，导致学生对实验的认识不够深刻，实验室利用率较低，实验教学效果不容乐观。

4.实验教学的组织管理不规范

在应用心理学教学过程中，教师常常是依附于理论的讲解，忽略了实验操作的证明，导致教学组织不规范。同时，学校缺乏专职应用心理学实验教师，缺乏相应的教师管理制度。首先，应用心理学的课程学习计划和课程内容设置不够规范。其次，实验教学的具体教学模式不够完善，只停留在教师理论讲解，学生被动听讲的模式，没有相应的理论证明实验操作，导致应用心理学实验教学形式化。再次，教学设施缺乏，不能满足相应的实验课程安排。最后，实验教学缺乏连贯性，在实际教学中只是作为公开课，一周一节或更少，无法达到其整体、连贯的预期教学效果。

5.实验教学保障体制不完善

应用心理学实验教学保障制度不够完善，主要体现在：一是学校对应用心理学教学的组织保障不力，大部分学校教学缺乏可行性的操作方案，有些学校即使有方案，但缺乏相应的管理措施，导致教师缺乏创新教学的施展空间，实验教学流于形式。二是对应用心理学实验教学的管理不够完善，学校普遍存在管理漏洞，人员、资金和实验设备管理不力等问题。三是实验教学环节缺乏纵向和横向的交流，使应用心理学教学模式不能及时更新，无法满足时代的需要，导致应用心理学实验教学水平和质量难以提高。

二、对应用心理学专业实验教学方法的改革和探索

1.加强师资队伍建设，提高教学质量

当前，应用心理学的授课教师大都是高校的教授或讲师，长期从事理论知识的讲授，缺乏实验操作经验，导致教学内容偏重于概念、理论的阐述，不够重视实际应用的实验证明教学。因此，加强师资队伍建设，提高教学质量势在必行。可以通过引进一些有实践经验的教师充实教师队伍，加强心理学实验应用教学的力量，弥补教学内容只重理论，不重实践的现状。

2.优化课程体系和内容，激发学习兴趣

应用心理学课程的研究方法如观察法、调查法、实验法和问卷法等学生无法掌握和操作演练，多媒体教学技术和手段由于课件制作上的烦琐难以得到普遍运用。因此，必须转变传统的以学科体系的逻辑性和完整性为出发点来组织教学内容的做法，及时对课程内容加以整合与优化，为学生提供必要的心理学知识与心理指导。一是结合现有资源，根据学生的基本情况，合理、科学地安排理论知识内容和实验操作内容，提高实验应用知识内容的比例。二是结合多媒体教学，根据现阶段大学生心理问题和特点，帮助他们树立正确的心理观，切实提高他们的学习兴趣和自信心。三是打破心理学传统教学体系，根据心理学人才的培养目标，创新课程安排计划，兼容和整合心理学各分支学科的内容，形成一个全新的心理学课程体系框架，从而保证应用心理学知识理论的连贯性，使学生整体掌握知识。

3.改革教学方法，提高实际操作能力

当前我国高校应用心理学实验教学仍然以教师传统的课堂讲授为主，只注重知识的灌输，形式单一，内容枯燥，不能跟上时代步伐。教师以课程计划、教学大纲、教科书、教案为标准，扮演权威代言人的角色。有些教师也采用新的教学模式和现代化教学手段，但经常导致学生的认知超载，并没从真正意义上达到学习效果。因此，可运用多种教学方式对实验教学进行改革。一是采用讲座式教学。可以专题讲座的方式，每一节课设定一个主题进行深入讲解，同时可指定一两本书作为主要教材，再穿插一些学术论文，进行课堂讨论、课后网上查询，并把课后讨论纳入平时成绩，提高学生学习的主动性。二是采用角色扮演法。让学生根据案例进行角色扮演，教师适时引导学生发现问题、分析问题，学会与别人讨论交流，得出解决问题的方法。

综上所述，当前我国应用心理学实验教学存在着一些问题，使得社会应用心理学学科的发展受阻。通过对应用心理学实验教学发展现状的分析，探索应用心理学实验教学的改革措施，增强学生的综合能力，从而提高应用心理学实验教学效果和水平，为社会输出更多的心理学应用型人才。

[1]周桂花，刘新民.应用心理学专业实验教学改革的探索[J].教育教学论坛，2013，(24)：28—30.

[2]王龙.应用心理学专业实验课程与教学改革探索[J].中国成人教育，2006，(2)：125—126.

[3]刘平，冯晓杭.应用心理学专业实验教学改革探析[J].长春师范大学学报，2016，(10)：135—137.

ExplorationofExperimentalTeachingReforminAppliedPsychology

WANG Bin-bin

(Sanya College of Law and Sociology, Sanya 572000, China)

Applied psychology is the basic principle and theory of psychology research results applied to all aspects of daily life in the field of guidance and management practices and it can solve practical problems on human psychology.Applied psychology subject has its unique natural and social properties, therefore, applied psychology mainly focuses on the experimental teaching to study the theoretical knowledge.

applied psychology; experimental teaching reform; existing problems

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.044

G447

A

1008-6714(2017)11-0109-02

2017-06-28

王彬彬(1988—)，女，河南南阳人，讲师，从事人格心理学和心理健康教育研究。

〔责任编辑：钱晓玲〕