高职英语分级教学模式渗透职业英语的实践与探索

(黑龙江省政法管理干部学院 公共课教研部，哈尔滨 150080)

高职英语分级教学模式渗透职业英语的实践与探索

陈艳芳

(黑龙江省政法管理干部学院 公共课教研部，哈尔滨 150080)

在分析高职英语教学现状的基础上，论述高职英语分级教学的重要性和必要性，并基于高职英语分级教学模式，尝试进行职业英语渗透，以期进一步提高高职学生的职业英语技能水平。

高职英语；分级教学；职业英语；渗透；改革

教育部在《高等职业教育英语课程教学要求》中明确指出，高职英语课程要在强化培养英语语言基础知识面，加强训练基本技能的同时，重视对学生英语实际应用能力的培养。这一要求为高职英语实施分级教学，并在此基础上渗透职业英语提供了政策保障和指引。

一、高职院校英语教学的现状分析

1.在听力教学方面存在的问题

大部分学生听力较差，还不具备“听”的基本功。例如，对于连读和失去爆破音的辨别能力较弱，基本不具备短文听完后的复述能力。

2.学生的英语口语水平普遍不高

对于语音语调这样基本的知识，很多学生都掌握不好；相当一部分学生对教师的提问无法用口语来进行回答，与外教交流就更无从谈起，只能进行书面练习和考试答卷，英语应用能力严重不足。

3.在阅读、写作和翻译方面存在的问题

部分学生不掌握相关的阅读技巧，只会逐字逐句地阅读，而不知道略读、结合上下文对词义进行猜测，以及如何掌握中心句等阅读技巧，因此阅读速度不快、质量不高；在英语写作中，一篇80个词的短文，也只是重复句子连篇，而且出现很多语病；在翻译方面，对于句子结构不熟悉，翻译起来很难做到准确流畅。

二、高职英语实施分级教学的重要性与必要性

1.高职英语分级教学能够突破学生英语学习的瓶颈

对高职学生英语能力的调查结果显示：高职学生中有43%认为听说是最困难的；41%的高职学生认为词汇的学习比较困难。部分学生在进入高职院校前从来没有进行过系统的英语听说训练，从而导致他们的听、说、读、写、译各项技能严重低下。鉴于此，可以将英语分为A(标准要求)、B(过渡要求)两级实施分级教学，对于两个级别的学生在英语学习中提出不同的标准要求，从而有效解决有的学生“吃不饱”和有的学生“吃不了”的问题，特别是对于B级的学生来说，在自身提高的基础上可以轻松地向A 级过渡，最终突破英语学习的瓶颈。

2.高职英语分级教学能够有效地缩小生源之间的差异

在实施英语分级教学的过程中，可以采用“级班”的方法进行教学管理，具体说就是：把所有的平行班级作为教学的对象，经过摸底选课的相关调查，立足学生不同的英语水平，组建一、二、三级等不同的“新”的教学班级，其中一级与A 级对应，二、三级与B 级对应。在教学过程中根据“新”班级的不同层面，设定相应的难易程度，确定不同的教学侧重点，提出不同的考核标准与要求。这样操作不仅可以消除生源差异对教学的不利影响，而且又充分体现了教学的人性化。

3.高职英语实施分级教学能够有效激发师生教与学的积极性

实施高职英语分级教学，能够增强教学的针对性，学生可以通过各取所需实现学有所得。同时，加快对于差生和双差生的转化，极大地减弱学生对于英语的厌学情绪。另一方面，采用英语分级教学，学生可以在全校范围内自由选择英语任课教师，因为是自己的选择，所以就不存在对于教师的抵触情绪，从而使师生关系更加融洽。分级教学模式的选课方式，也能够使教师逐渐树立起“以生为本，为学生服务”的教学理念，主动提高业务能力、提高专业素质，并积极创新教学模式、教学方法，赢得学生的认可与信赖，逐渐形成良好的学风与教风。

三、基于高职英语分级教学模式渗透职业英语的策略方法

1.坚持更新基础英语的相关教材、教学模式和方法

《新时代大学英语》的内容基本上都是基础英语，这就要求教师在教学中适当加入一些与学生的专业与职业有关的英语内容，同时根据专业与职业特点选择英语教材；教师应创新教学观念，在整个教学活动过程中，把综合培养学生的听、说、读、写、译能力贯穿起来，以学生为中心，调动学生英语学习的主动性和积极性，同时采用英语竞赛、英语讨论、英语演讲、英语短剧表演等教学方法，使英语教学不仅生动有趣，而且扎实有效。

2.在基础英语教学过程中渗透职业英语词汇

在基础英语教学过程中，应根据不同专业、对英语能力的不同需求，提出不同的英语教学要求。同时，适当地在职业英语专业教材中或是专业英语资源网络中筛选一些职业英语词汇。在教学词汇中教师要尽量使用职业英语例句，加强对学生输入职业英语，逐渐使其形成印象。在教学语篇的过程中，结合语篇内容，加入有关的职业文化背景介绍。

3.加强职业英语实用交际能力的训练

鉴于学生对教师的提问信心不足、课堂不活跃等问题，教学中教师可以组织学生大声地朗读，重复教师讲解的例句，为每名学生提供在众人面前开口讲英语的机会；并及时给予鼓励，从而增强学生英语学习的信心。在课堂上大部分学生都积极配合教师的教学活动，久而久之，英语交际能力自然会得到提高。为了进一步加强学生英语实际应用能力的培养，教师还可以采用模块式的英语教学，即在学习了一个单元以后，教师设置一个话题，组织学生以此话题为线索进行情景对话，同时利用话题掌握常用的英语表达方式，从而更加有效地训练职业英语实用交际能力。

4.强化训练和提高学生的实用应用文写作能力

高职学生的英语应用文写作水平普遍低下，一般在80多个词的文章里漏洞百出，有的甚至找不出几个正确的句子。例如，很多同学把“我非常喜欢……”翻译成“I very like...”，少数学生能够正确翻译为“I like...very much”。鉴于此，教师必须加强写作训练，每次在写作讲评的过程中，针对学生普遍存在的单词、语法、结构等错误，及时予以纠正和讲解。在基础写作的基础上，再进行应用文写作的专题训练，重点讲解和反复训练应用文的格式和书写要求。同时，坚持应用、实用和够用的原则，保证学生在以后的工作中能够学以致用。

ExplorationandPracticeofGradeTeachingModeinHigherVocationalEnglish

CHEN Yan-fang

(Public course teaching and research section, Heilongjiang Administration Institute of Political Science and Law, Harbin

Based on the analysis of the present situation of English teaching in higher vocational colleges,the paper discusses the importance and necessity of English grade teaching in higher vocational colleges. Based on the grade teaching mode, the paper attempts to carry out professional English penetration, in order to further improve the vocational college students' professional level of English skills.

higher vocational college English; grade teaching;professional English;penetration; reform

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.019

H319.1

A

1008-6714(2017)11-0045-02

2017-07-10

黑龙江省高等教育科学研究“十二五”规划课题“英语分级教学在高职院校应用研究”(14G344)

陈艳芳(1978—)，女，黑龙江五常人，副教授，硕士，从事英语教学及法律英语研究。

150080, China)

〔责任编辑：崔雅平〕