论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合

邓秀萍

（吉林省工程技术学校，吉林长春 130000）

1 德育教育与班级管理的相关定义解析

1.1 德育教育的定义

德育教育，顾名思义，对学生进行道德品质的教育。具体来说，德育教育主要是指教育者按照当前社会的要求，有目的、有计划、有组织的对学生进行思想、道德、政治、法律以及心理健康的教育，对学生施加系统的影响，把一定社会的政治思想的观点与准则转化为学生个体思想品质的教育过程。德育教育的内容主要包括五大块，分别是：民族精神教育、理想信念教育、道德品质教育、遵纪守法教育以及心理健康教育。德育作为五育之首，它与智育、美育、体育、劳育之间彼此联系、相互渗透，对其他各育起着指导与灵魂的作用，是学校教育工作的重要环节，对学校教育管理工作的顺利进行、学生的健康成长与成才具有重要的动力、导向以及保障的价值意义。

1.2 班级管理的定义

班级管理，顾名思义，就是对班级进行管理的过程。具体来说，班级管理，主要指的是班主任根据一定的目的，采用一定的措施与手段，引领全班学生，对班级中所具有的各种资源进行有目的、有步骤的计划、组织、协调与控制，从而使得教育目标得以实现的组织活动过程。班级管理从性质上来讲，是一种动态的组织活动的过程，它直接影响到教学的质量与学生的学习及生活，它对于教学目标的实现、学生学习效率的提高、班级秩序的维持、良好班风的形成、以及学生能力的锻炼具有重要的意义。因此，班主任的班级管理工作在整个学校管理过程中占有举足轻重的地位。

2 德育教育与班主任班级管理工作结合过程中存在的问题

2.1 班主任在德育教育与班主任班级管理工作结合过程中权威过于绝对化

班主任无论在德育教育过程中还是班级管理过程中，其发挥的作用是不可替代的，所以班主任的地位在德育教育与班级管理过程中是不容忽视的，这就使得班主任在进行德育教育与班级管理过程中其权威越来越绝对化。比如说，从班规的制定上、班干部的任选上、具体的管理实施以及监督的进行到学生的评价上都是由班主任一人说了算，班主任在德育教育与班级管理上充当着“警察”或者“管家”的角色，而学生在这个过程中却充当着被管制的对象，无法发挥自己的主体地位。

2.2 班主任在德育教育与班级管理工作结合过程中存在重成绩管理、轻德育教育的现象

将德育教育与班主任班级管理工作进行有效结合，是为了更好地促进学生的全面发展与个性发展。这同样也是素质教育理念下班主任工作具体实施的一种有效的方法。但是，在实际的德育教育与班级管理工作结合过程中，班主任传统的管理思想与管理理念受当前应试教育的体制制度的影响，还是无法完全跳出原有的思维，使得班主任在实际工作中会偏重对学生的成绩管理，忽视对学生德育的教育。这一现象的存在会造成德育教育与班主任班级管理工作的严重失衡，不利于学生的全面发展，违背了素质教育的核心理念。

2.3 德育教育体系具有不完善性也是班主任在德育教育与班级管理工作结合过程中存在的一个重要的问题

在实际的德育教育与班主任班级管理工作有效结合的过程中，德育教育主要采用的是临时分散的教育，整个德育过程缺乏完整的体系性，一般都是针对某一严重的问题，有针对性地进行个别教育。德育评估体系就更不用说了，更是缺乏完善性，德育评估一般都是由班主任亲自评估，所以具有一定的主观性与片面性，这使得德育教育与班主任班级管理工作缺乏一定的科学性与合理性。因此，德育教育体系的不完善性是德育教育与班级管理工作结合过程中存在的一个重要的问题。

3 德育教育与班主任班级管理工作有效结合的具体措施

3.1 班主任在班级管理过程中通过与学生之间的交流来搭建德育教育的桥梁

班主任作为班级管理的核心人物，在班级管理的过程中，不仅要关注学生的学习问题，还要注重学生的日常生活，重视与学生之间的交流和沟通，通过对学生的倾听，来加强与学生之间的交流，从而搭建班主任班级管理与德育教育的桥梁，使得德育教育与班主任管理工作能够得到有效的结合，进而能够更好地发现学生在学习和成长过程中存在的一些问题，并且有针对性地提出相应的建议，给予相应的帮助。

3.2 班主任在进行班级管理与德育教育有效结合的过程中应注重对学生进行因材施教

因材施教，是新课程改革素质教育下对学生进行教育教学的重要方法，它主要指的是教师在对学生进行教育时要注重培养与发展学生的个性。因此，班主任在进行班级管理与德育教育有效结合的过程中应注重对学生进行因材施教，积极创设师生互动的问题情境，允许学生提出自己的建议，在面向全体学生的基础上，一定要根据学生的特性，采用相对应的方法与策略来进行班级管理与德育教育，只有这样才能达到事半功倍的效果。所以说，班主任在进行班级管理与德育教育有效结合的过程中应注重对学生进行因材施教。

3.3 班主任在进行班级管理过程中一定要对人际关系进行有效地处理

人是班级管理的中心，人与人之间的交往使其班级管理的本质特征，因此，班主任在班级管理过程中，一定要注重对人际关系的处理，尤其是学生之间的人际关系处理，这就需要班主任要具备较高的人际关系的处理能力。情感教育可以说是班级管理与德育教育的核心内容，班主任只有在全面了解和关爱学生的基础上，才能对学生进行有的放矢的进行德育教育，并且能够得到学生的尊重与认可。

3.4 营造良好的班风对加强德育教育与班级管理的有效结合具有重要的价值作用

良好班风的形成，有利于形成较强的班级凝聚力，这对班级管理与德育教育具有重要的价值意义。因此，班主任应对教育资源进行有效的整合与利用，打造良好的氛围，营造出一个积极向上的良好班风，从而帮助教师在潜移默化中对学生起到良好的德育效果。据有关调查结果显示，积极向上的环境氛围，会减少管理者对被管理者实际的管理与督促，从而起到事半功倍的效果。所以班主任在德育教育与班级管理过程中一定要充分利用好这一价值，通过班会、文艺晚会、辩论赛等多种形式，来营造良好的班风，从而对学生起到润物细无声的作用。

4 结语

一言以蔽之，德育教育与班主任班级管理工作的有效结合是推动素质教育发展，促进全体学生的全面发展与个性发展的具体实施举措，对学校教育管理工作的顺利进行、学生的健康成长与成才具有重要的动力、导向以及保障的价值意义。

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[2]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报,2010(13):59-60.

[3]柳荧.中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育中存在的问题及处理[J].科技展望,2017(3):112-113.