初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

郭秋萍

（江西省赣州市宁都县青塘镇青塘初级中学，江西赣州 342822）

语文学习的核心就是阅读和写作，这是语文学习的两大目标。尤其是初中语文学习，面临着中考的检查，学生的阅读和写作能力更是考试的主要内容。怎样提高学生的读写能力，怎样将语文教学中的阅读和写作结合起来，这是我们要探讨的主要内容。在课程改革的深入过程中，教师必须要不断的探究教学方式与手段，而读写结合教学方式在实践中可以有效的提升学生对文章的理解，提升学生的作文书写能力；对此教师必须要加强读写结合方式的分析，这样才可以有效的提升课堂教学质量与效果，有效的激发学生的学习兴趣。

1 通过多媒体教学方式，提升读写结合效果

在现代教育技术的不断发展过程中，多媒体在中初中课程中的应用较为广泛，可以有效的强化教学效果与质量，加强学生对文章的理解与应用。对此教师在实践中可以将生活教学情景与多媒体教学方式进行充分的融合。多媒体技术与教学的结合，对于提高教学效果有着不可替代的作用。多媒体的声光色可以很好的刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣。

例如，在进行《端午的鸭蛋》的教学过程中，教师可以通过多媒体的教学方式开展教学，让学生通过多媒体的方式了解不同的端午场景，了解小朋友吃粽子、龙舟比赛、系着五彩绳，在整个空气中弥漫着欢快的气氛。然后教师提出问题“这是什么节日啊”这个时候学生就会了解端午的继而让学生在谈谈自己是如何过端午的、最喜欢怎样过端午、学生在听到这些问题之后，就会积极踊跃的回答，一些学生说：“端午可以吃粽子，好开心啊”，也有的同学说“端午可以吃鸭蛋”等，不同的问题设置会激励学生参与性，调动学生的思绪，然后教师在引导学生说出自己在端午中看到的一些民俗，然后引出文章这种教学模式具有一定的引导性，然后教师在让学生回忆自己是怎样过端午节，形成文章。在这种学习过程中，学生可以积极主动的进行知识的学习，这样势必会有效的提升教学的质量与效果。

2 通过语言渲染环境，加强读写结合

教师驾驭课堂的能力很大一方面是教师的语言表达能力，尤其是语文教学更是需要教师有较强的语言表达能力。教师对课堂教学所进行的情境渲染，是提高学生学习兴趣和提高语文教学效果的必要手段。一名语文教师如果能够通过自己的讲述将学生对本文的兴趣激发出来，那么他的教学能力和专业能力就都不是一般的。惟妙惟肖的与的语言、热情洋溢的讲述，可以将学生带入到文本的情境中，让学生迅速进入学习状态。语言渲染是生活情景创设的一种有效的方式与手段，在教学过程中教师必须要明确此种方式的重要意义，进行生活情景的创设以及构建过程要不断的提升自身的语言艺术，提升表达的效果与质量。例如在进行《昆明的雪》的教学过程中，教师就可以通过一些具有渲染性的语言，描绘当时的情景，让学生感受到当时的氛围，然后让学生在自己语言渲染、营造情境，感受到不同的情景。然后教师在适当的文章，让学生通过真实的生活情景，进入到文章的环境以及情景之中，然后引发自身的情感共鸣，然后让学生在阅读过程中，反思、回忆自己的家乡的雪景，进而形成文章，这种读写结合的教学方式，在加强学生对文章的理解的同时也可以有效的提升作文的书写能力。

3 扮演角色，增强读写结合效果

3.1 基于课文进行角色扮演

课本剧是新课改之后倡导的一种新的语文教学形式，课本剧的应用是学生学习语文的重要教学手段。这种形式可有助于提高学生对文本的理解能力，有利于提高学生语文学习的效果。让学生扮演文本中的不同角色，体会角色的思想内涵，体会作者塑造人物形象时的技巧，这是语文课本剧或者说扮演角色的目的。语文教材中有一部分课文是有着故事情节和人物形象设计的，因此教师在教学中如果能够应用角色表演的形式，那么学生对文本的理解会更深入。在初中语文课程中中的剧本中有着较为深刻的内涵，有着不同形式的剧本以及课文，学生在实践中通过自己的理解以及参与，可以充分的表现自我，进而加强对文章的理解与认知，对此在实践中要想真正的适应学生的身心发展，让学生了解文章中蕴含的价值与内涵，就要设置各种生动有趣的生活情景，这样才可以增强对文章的理解。例如，教师在进行《愚公移山》的学习过程中，教师就可以组织学习进行角色扮演的方式开展教学，让学生基于自己的想法进行角色扮演，让学生了解不同人物的特征，让学生真正的了解文章的内容，对文言文进行深入的分析，这样才可以基于自己的理解对其进行分析。这种通过剧本表演的方式进行教学，可以有效的让学生的理解问题，同时也可以让学生对自己的角色扮演过程中进行记录，通过文章的方式表达出来。学生扮演文本角色，自然会对文本内容进行深入的理解和消化，这个过程就是学生增强阅读理解能力的过程。同时也是增加学生记忆力的过程，学生进行一次角色扮演后，会对文本的记忆更加深刻。

3.2 基于文章内容进行适当的补充与延伸

教材的延伸和拓展是语文教学中教师素质的体现，也是教师教学把握能力的体现。教学内容的拓展和眼神可以更加丰富学生的知识储备，更加丰富学生的文学积累和文化积淀，也是语文教学课程标准的要求。教材的容量有限，但是教师的教学内涵无限。教师在教学中要善于延伸和拓展教学内容，将教学的深度和广度进行扩展。通过教学内容的补充，激发学生对语文学习的兴趣，激励学生不断地丰富自己的文学积淀。教师在教学过程中，必须要培养学生的想象能力以及拓展能力，对此要基于文章内容对学生进行适当的延伸与补充，让学生获得更为全面、系统的知识。对此，教师在实践中可以基于文章教学培养目标以及内容合理的拓展教学内容，让学生对文章进行充分的演绎与补充，进而激发学生的形象能力以及创造能力，这样才可以充分的锻炼学生的发散能力。例如，在进行《背景》的讲解过程中，教师就可以让学生对文章进行改编，基于自己的想法对文章进行创造，这样在让学生文章进行理解的同时还可以提升学生的写作能力。比如讲《背影》之后，可以让学生阅读朱自清的其他作品，这样可以更好地了解朱自清的写作风格和写作特色，有利于学生作文能力的提高。教材延伸做得好，可以提高教学的容量，可以最大限度地提高学生的写作能力。而且写作能力是语文学习的重要目标之一。

4 结束语

在初中语文教学过程中，教师要想充分的提升读写结合的教学效果，教师必须要具有一定的灵活性，要基于实际的状况对其进行系统的分析，通过各种方式与手段充分的将阅读与写作进行融合，让学生积极主动的参与到课程之中，让学生对课文知识与内容进行充分的掌握，增强学生的情感体验，这样才可以真正的推动学生的综合素质能力，为学生的长足发展奠定基础。

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