高职 《计算机应用基础》课程教学改革研究

刘 丹

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州121000）

0 引言

《计算机应用基础》是高职院校学生必修的一门公共基础课［1］，主要包括计算机基本硬件知识、操作系统和办公软件等教学内容，教学目的是让学生不但掌握计算机的基本理论知识，具有一定的硬件安装和网络维护能力，而且能够熟练应用办公软件，应用计算机知识解决专业问题、提高专业素养，对快速发展的信息技术具有较强的适应能力和提升能力.当前，高职 《计算机应用基础》教学面临着很多问题.因此，在教学中要运用创新的思维模式，不断地对教学内容、教学方法、教学模式进行改革与创新，优化整个计算机基础教学，提高教学质量.

1 高职 《计算机应用基础》课程教学现状

1.1 学生水平参差不齐，学习积极性差

伴随着教育事业的不断发展，当前高职院校扩招现象突出，在一定程度上影响了高职整体的教学质量.高职院校的大部分学生在高中阶段没有形成良好的学习习惯，学习积极性与主动性差.再加上学生生源地、教育资源、家庭背景以及学生的自身素质、学习兴趣和动手能力的差异等都会导致学生的计算机水平参差不齐.如果都搞 “一刀切”，采用统一的教学方法和教学进度，那会使基础好的学生 “饿肚子”，失去学习兴趣；使基础差的学生 “吃不消”，产生厌学情绪.如何做到因材施教，缩短差距，调动学生的学习积极性，提高学生的计算机操作能力与综合素质是我们必须要考虑的首要问题.

1.2 教学内容陈旧

由于计算机技术日新月异，发展速度飞快，所以 《计算机应用基础》课程教学内容需要不断地更新变化，使之与岗位需求衔接.但是目前很多高职院校使用的教材内容落后于计算机技术的发展，教学大纲设计陈旧，无法反映计算机专业领域的新理念与新技术，这样必然会导致学生所学知识跟不上实际应用的需求，培养出的学生也无法适应激烈竞争的社会.

1.3 教学与实践脱节严重

当前，高职 《计算机应用基础》课程实践教学安排的课时少，往往采用 “灌输式”教学，通常都是讲练结合，在课堂上教师先针对某一题目进行讲解、演示，然后由学生模仿操作.在有限的课时内，学生的动手基本上处于机械的记忆与重复的层次，缺乏较深层次的独立思考与解决问题的能力，实际操作能力的提高会受到限制，不能举一反三，不具备灵活使用计算机解决实践案例的能力，更难以与所学的专业知识联系起来.

1.4 教师队伍建设有待提高

近几年，高职院校的师资队伍建设虽然已经取得了长足的进步，但是同计算机教学改革发展相比还是存在距离.首先，教师数量不足，师生比重失衡.我国示范性高等职业院校建设中要求师生比为1：6，但是大部分高职院校的师生比远远大于这个值［2］.其次，大部分教师都是从学校毕业后就到高职院校任职，虽然基础理论知识扎实，但缺少计算机应用的实战经验，在教学过程中大多是照本宣科，无法传授计算机实际应用项目的开发经验，致使学生缺少实战经历，毕业后操作能力和应用能力不强.

2 高职 《计算机应用基础》课程的改革建议

2.1 提高学生的学习积极性

2.1.1 注重理论与实例相结合

在 《计算机应用基础》教学过程中，教师要勇于创造条件，激发学生的求知欲望，多收集和开发应用实例，让学生在课堂上充分动脑、动手，在学有所用中体会到学习的乐趣，提高学生学习兴趣.学习兴趣是学习积极性的源头，有了学习兴趣，学生的学习才有动力.例如：在讲解Excel函数与公式时，可引入某班级上学期期末的一张成绩表，将案例的制作分成三个步骤：（1）用SUM函数计算每位学生的各科成绩总和.要求学生自己完成，并比较使用填充柄所带来的便捷；（2）用 “数据”菜单中的排序命令，选择 “总分”作为主关键字，实现降序排列；（3）用IF函数来给每个学生的各科成绩评定优、良、及格和不及格；（4）用函数COUNTIF来统计班级中各科成绩优、良、及格、不及格的人数并创建相应图表，直观形象地反映出各科成绩及所占的比例.在教师的指导与启发下，学生都能积极地利用所学知识完成成绩表的计算与图表的使用，学习效果显著提高.

2.1.2 鼓励学生尽可能地利用所学知识解决本专业问题

计算机的应用遍布社会的各行各业，改变着传统的工作方式.《计算机应用基础》课程教学也应该有所改变，让学生走出校园，走进各自的专业领域，让学生能够真正实现学以致用，将计算机的学习提升到一个新的高度.例如：利用所学的Word软件，电子专业的学生可以画简单的电路图，文秘专业的学生可以写各种电子版的公文；利用所学的Excel软件，会计专业的学生可以制作财务报表，信息专业的学生可以作各种图表分析；利用所学的PowerPoint软件，教育专业的学生可以来制作精美的课件，旅游专业的学生可以来制作世界各地的幻灯片等等.

2.1.3 建立兴趣小组和举办技能竞赛

为了满足学生对计算机课程的浓厚兴趣，动手能力强的学生，可利用大学里充裕的课外时间建立计算机兴趣小组，开展多种多样的活动，如电脑组装、网站设计、校报和墙报的编排、送电脑下乡等.同时还可以举办一些技能竞赛，如打字比赛、办公软件操作比赛等.学生在兴趣小组和竞赛中实现个人价值和技能展示的同时，会更加热爱计算机，也会产生积极探索与学习的动力.

2.2 更新与调整教材

首先，高职院校要加大对计算机教学的投入力度，摆脱教材的束缚，积极进行硬件设施升级改造，组织相关教师建立计算机技术更新团队，把握信息技术时代潮流发展方向，及时更新与调整计算机教材内容，最大限度地使理论与实践相结合［3］.其次，加大对计算机教材的调整力度，依据信息技术实践性强、创新性强的特征，参考用人单位对计算机的应用需求，定期更新计算机教材.

2.3 以就业为目标完善教学模式

在高职院校的 《计算机应用基础》课程改革中，要以就业为目标，将应用与技术作为关键点，从与实际相结合的角度出发，把高职院校的计算机改革与学生未来的就业规划相整合，要让高职院校的学生在步入工作岗位时，游刃有余地使用计算机技术，做到技术好、管理通、操作熟、工艺精.传统“理论—上机”的教学模式过于单一、枯燥，学生实际操作的机会少，缺乏对具体操作问题的解决能力和技巧，因此应该在原有教学模式的基础上进行完善与扩展，改革教学方法，转变教学思想，由“教师为中心”转为 “学生为中心”，让学生自己去主动学习，而不是被教师牵着学，形成学生为“主”，教师为 “辅”的新模式.教师除了指导学生课内学习、实践操作外，还要给学生制定相应的课题.让学生单独或通过团队合作的方式来完成.另外，还可以利用高职院校一些校企合作的优势，在企业中请一些专业技术人员对学生进行现场讲授和辅导，让学生获得更多的技术经验和实践技巧.

2.4 提高教师综合素质

教师要不断加强自身的责任感以及使命感，掌握信息技术的科学内涵，提高自身的理论素养与专业研究能力，不断与时俱进.教师素质的提升在高职院校的计算机教学改革中占有举足轻重的地位.建设创新型师资队伍、打造高素质型师资团队，必须要同时开展教学、科研、实践和学习，教师之间定期进行教学交流，以校内和兄弟学校的先进教学组织和团队为学习榜样，扩大教学交流与学习的范围［4］.设立计算机教师培训制度，制定计算机教师的培训计划，组织相关的培训活动，充分利用寒暑两个假期安排培训，从而不断提高计算机教师的理论与实践综合水平.

3 结语

随着信息技术日新月异的发展，市场人才需求的不断增加，高职院校 《计算机应用基础》课程教学面临着更高的要求.我们要对 《计算机应用基础》课程的教学模式和教学方法进行更深层次的探索与研究，以完善的教学内容作为前提，以高素质的教师团队作为保障，激发学生的学习主动性，使学生的计算机操作技巧与应用能力更上一层楼，为国家培养优秀的高职人才.