现代足球教学理念诠释与实践剖析

□张剑平 张剑宇 顾 薇（、.云南农业大学体育学院云南昆明6500；.云南开放大学云南昆明650599）

现代足球教学理念诠释与实践剖析

□张剑平1张剑宇2顾 薇3（1、3.云南农业大学体育学院云南昆明650201；2.云南开放大学云南昆明650599）

随着社会经济的发展和人们生活品位的提高，足球项目日渐繁荣，成为国际性的体育运动项目。足球运动的发展象征是我国体育事业的进步，本文立足体育健身健心得目的，对现代足球教学中新的教学理念进行诠释和实践解读，旨在能够做好足球教学的基础工作，提升全民健身的能力和运动的水平。

足球教学理念诠释实践解读

体育教学的最终目的是培养健身意识，实现全民健身的战略。现代社会的人们更加注重生活的品质追求，尤其是健身运动已经成为人们生活的重要组成部分。足球教学作为体育教育的一部分，有义务也有责任承担起全民健身的重担。足球教学不仅仅是一连串的数据，而是实实在在的经营。足球运动是能够增强体质和树立正确的价值观重要运动。目前，我国的足球教学发展还比较缓慢，我们要做的就是为中国足球的崛起而不懈奋斗。

1、前言

近几年，我国各项事业都繁荣发展，为适用社会的发展需求，体育教育也被赋予了新的内容。面对体育教学的发展，足球教学也刻不容缓。新的教学理念和实践是基于“以人为本”“终身体育”的基础上，创建出全新完善的教学理念，塑造全新的足球教学实践。

2、足球二大教学理念与实践

2.1、合作性足球教学

合作意识和合作精神是21世纪青年必备的基本素质。早在1990年，国际教育委员会就曾指出学会共同生活是21世纪教育界的重要课题。如今证实：社会不仅需要竞争意识，也离不开合作精神。

（1）教学理念。

合作性教学是以“合作”为核心的一种互动教学模式，主要是指个体或集体为实现某个目的，通过互相配合和协作形成的联合活动。合作性足球教学是要求在实践教学中，形成一种以组为单位的学习结构，设定一定的合作情境，利用足球教学中的互动因素，促进学生在团队教学模式下的个人和集体的进步。

合作性足球教学建立在创造性教育思想、群体动力理论、选择理论、动机理论、社会凝聚力理论这五种理论的基础上形成的。所谓创造性教育思想重点在于“创造”，即是利用适当的足球教学策略，发挥学生内在创造潜力，促进学生创新意识和创新人格的培养。这一基础理论符合社会人才的培养要求，顺应了时代的发展趋势。群体动力理论则是在足球教学中，注重成员的依赖性力量，为共同的目标的实现而产生成员间的依赖和扶植，“一荣俱荣、一损俱损”便是该理论的最好诠释。选择理论注重的是选择本身的价值，体现学习与学生之间的联系。“兴趣是最好的老师”正是对学习需求与学生兴趣关系的最好认知。动机理论，则属于鼓励性的机制，在学习中，成员间形成了利益共同体，本质性的追求需要激发成员内在的渴望，为“统一战线”的构建创造心理条件。社会凝聚力理论则强调凝聚众人之力，实现足球教学中学生之间的互助关心的内在动力。

（2）教学实践。

传统的足球教学极为重视人的理智发展，常常忽视人的认知能力和内在情感的培养。合作性足球教学则是以提高学生的合作能力，培养良好的合作精神和创新意识，进而引发教学中学生们的情感共鸣。

在日常的足球教学中，我们可以创建合作性情境，将学生依据性别、个性及学习成绩等因素进行分组，在组内进行分配新的授课问题，隔段时间后再重新分组。例如，在进行脚内侧踢球教学时，将教学内容分为脚内侧踢球特点和作用、动作要领与技术分析、易犯错误及纠正、练习训练方法四个专题，每个小组分别安排不同的成员负责一个专题，内部成员可定期进行专题互换。教师可预先提供相关专题的资料，小组成员互相协作，完成专题的探讨和练习。

在教学开始时，可安排学生带领练习，并且对学生轮换带练提出一定的要求，如安排合理、有新意等。对于集体授课的时间要精简，效率要提高，尽量空出小组交流的时间。在小组的专题研究过程中，小组内部专题的全部完成方能算是整个小组探讨的结束，如遇问题，可先小组内部讨论，后求助教师。小组内部成员要相互关心专题进度，发现问题及时解决，确保每个学生都能掌握所学知识。此时教师主要是负责巡查、记录及指导。学生们在学习过程以小组为单位，就教师的课程问题进行研讨，在整个合作过程中，互助互学，实现学习能力和合作能力的提升。

在整个教学的最后，教师要对单位小组进行测试或安排小组竞赛。对每个小组内部进行抽查测试，得到不同反馈，也可依据小组竞赛的实际获得信息反馈。教师根据对单位小组的检查和分析，了解学生的具体学习情况，并及时补救相关不足，以求完成合作性教学目标。最后对本次合作学习进行相应的总结和评价，为下次小组合作提供一定的意见和建议。

（3）教学优势。

一般而言，教学中最大难点就是转化差生。合作性教学则能够利用分组教学评价与合作奖励结构，能够很好地解决差生转化的问题。相比传统的教学，合作性教学能够通过小组单位合作性学习，完成差生的转化，并且形成相应的转化机制。差生一般由于知识的缺损，加之缺少师生的鼓励和帮助，在学习中常常遭受挫折，精神压力比较大，很难实现成绩逆转。在合作性教学的环境下，以组为单位教学能够利用同伴的鼓励和帮助，充分发挥自身的特长，取长补短，取得较好的成绩。差生动力机制的形成十分简单，一旦差生从学习中获得优秀的成绩，就会产生越来越多的学习意愿，进而实现差生的转化。

合作性学习对于差生自信心和自尊心的提高，是其转化的动力所在。差生在校园学习的压抑和不愉快，会严重影响学生的学习自信和自尊。合作性教学中能够真正的将差生不区别对待，将其视为真正的一组成员，成员间各具优裂，重在结合，完成任务，对于彼此都是真心付出，差生受到组员的尊重和信任，自然能够在小组合作中发挥最大优势，为小组争光。这种组员间的信任和认同十分重要，是差生转化的关键因素之一。合作性教学能够改变差生的人际交往环节，整个小组合作过程能够为差生提供了良好的交往环境，在合作交流中，提高自身的人际交往能力。小组内部的沟通、交流能够较为全面的展示整个小组的理论和技术水平，优化小组结构，营造良好的学习环境，实现小组各成员的能力提升，达到认知平衡。

2.2、娱乐式足球教学

（1）教学理念。

2010年建昌县承担国家级玉米高产创建万亩示范区2个，省级玉米高产创建示范区1个，重点推广种植辽单565、辽单527、丹玉96-22、中鑫108等耐密型玉米品种。全县三个示范区平均产量803.9 kg/667 m2，对照田平均750.7 kg/667 m2，增产13%；全县玉米平均产量530 kg/667 m2，增产51.7%。

所谓娱乐式教学，其重点就是游戏式足球教学。据史料记载，我国足球游戏起源于战国时代，而古代的足球游戏称之为“蹴鞠”。由此可见，足球游戏历史悠久。随着时代的变迁，足球运动的技术和水平都在不断提升，进而成为专项的体育竞赛项目，备受大众的喜爱和追捧。足球教学因受到时间、场地、器材设备等的制约，导致教学课程在教与学之间存在一定的脱节，这就严重影响了学生教学技能的掌握。足球游戏作为足球教学的一种辅助手段，能够在整个教学过程中发挥重要的作用。简而言之，足球游戏的价值，是值得足球教育工作者们提高重视的重要辅助手段。

娱乐式体育教学也就是将游戏与足球运动的动作和技巧结合起来，利用游戏的趣味性吸引更多的足球爱好者的参与。在足球中跑、跳的动作会比较多，游戏融入后，这些动作的枯燥乏味会很大程度上减小，还会因游戏的融合，使整个足球教学充满乐趣和吸引力。这种娱乐式的足球教学能够满足教学的实际诉求，也能够获得参与者的认同。整个过程既是教学活动，也是娱乐活动。

（2）教学实践。

在实际的足球教学中，足球游戏的选择必然要与教学目标、任务及内容有密切的关系，不仅需要能够合理地应用到教学中，更要有利于足球教学，实现娱乐教学的真正价值。此外，还要注意，在不同的教学模式或时期，要选择与之适应的教学游戏，注重游戏的时效性。

在课堂引导时，教师要避免长时间的讲解和动作示范，要适当安排注意力比较集中的教学游戏参与进去，让学生在游戏的巨大吸引力下，愉快地掌握基本的足球理念和技术教学，为以后的深入教学奠定坚实基础。

课前准备活动，主要是在新的课程的教授前做好的预备活动。预备活动主要作用是唤醒中枢神经的兴奋感，克服内脏的生理清洁，加强新陈代谢，提高肌肉的力量和弹性，防止意外伤害的出现。此时，根据课程的实际需求，设定适合的游戏，提高学生的心理兴奋度，为下一步的教学做准备。在足球预备教学中可以选择一些密度大而强度小的有球或无球足球游戏，如垫球比赛等，以此为身体的活动器官预热并且激发学生的学习兴趣。

课中的部分，要温习旧的知识，学习新的知识。此时，针对性设定足球游戏，有助于学生更为成熟的掌握教学的技术和培养顽强勇敢的优秀品质。足球游戏的应用既不能失去其娱乐性，也不能失去其应用性，必须与实际教学内容相切合，不能本末倒置。一般而言，同学们为了集体荣誉，相互间更加密切的合作学习，在不自觉中提升了技术，培养了品格。

课堂教学的最后，需要设定一些游戏，缓解整个足球教学中学生们的运动疲劳，帮助其从高度亢奋中逐渐恢复平静的状态。同时也是利用游戏时间加固一下课堂新学知识。课结束时的游戏要以放松为主，运动量不宜过大，且运动态势要逐渐走弱，这样方能使学生在较为轻松愉快的环境中结束教学课程。

不论是足球教学的哪个阶段，都需要娱乐性的游戏参与其中，以此缓解学生疲劳，实现特定时间的教学。足球教学中的游戏需要具有连贯性，能够与学习的技、战术前后接应，融合自如，至此方能有所成效。

（3）教学优势。

现代足球有很强的竞技性，对技、战术水平要求很高。教学中辅助相应的游戏，对于初学者而言，增强了足球教学的趣味性和竞赛性，利于启蒙足球意识，激发学生的学习兴趣。足球游戏对于场地设施的要求都有一定的空间，运动量也会适度，进而能够更好辅助足球教学。足球教学的时间是有限的，在这有限的时间里，能够全面、快速地提高足球教学效率，是很有难度的。因此，娱乐性游戏的介入就显得理所应当。它能够帮助足球教学提高教学效率，增强教学的力度和高度。

3、总结

在足球教学中，教学的主体是学生，每个学生都具备独特的个性和自主意识，在足球方面的能力与水平也存在一定的差异，这就要求在足球教学中要结合学生特点因材施教，不能一刀切。目前，我国的足球教学还存在很大不足，这就需要教学工作者们能够进一步完善自身知识储备，构建新的更具时代特征的教学理念和方法，为实现足球教育事业的发展做出贡献。

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