“健康中国2030”背景下学校体育与终身体育关系探讨

□高成君（西北师范大学体育学院甘肃兰州730070）

“健康中国2030”背景下学校体育与终身体育关系探讨

□高成君（西北师范大学体育学院甘肃兰州730070）

学校体育对终身体育意识的培养具有重要的作用，在发展过程中学校体育应为终身体育奠定基础。学校体育是进行终身体育开展最为广泛而深入的一个领域，终身体育思想也成为学校体育发展的指导思想。

健康中国学校体育终身体育

健康是促进人的全面发展的必然要求。纵观近年来，学校体质监测学生意外猝死事件、马拉松比赛业余选手猝死事件都层出不穷。国民身体素质令人担忧、学生体质健康持续下滑等一系列问题的出现都已成为影响我们国家繁荣发展的严峻问题。为此我国相继实施了《全民健身计划纲要》、《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展亿万学生阳光体育运动的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等诸多政策。特别是近日又印发了《“健康中国2030”规划纲要》，可以看出人民健康问题已经不再是人民个人问题，已成为一个优先发展的国家战略。

目前来说，在我国绝大多数人口都接受过学校教育，那同样也就接触过学校体育。在我国学校体育是国民体育的基础，是学校教育的重要组成部分。可以说学校体育开展的情况的忧虑，不仅对学生的体质健康有重要影响，而且对离开学校走向社会的人群也具有一定的影响。行为主义研究表明，二十一天以上的连续重复会形成习惯，八十五天以上的重复会形成稳定的习惯。通过观察我们不难发现，那些在学校期间经常参加体育锻炼的人步入社会后都会在闲暇之时参加体育锻炼，这是因为这部分人在学校已经形成了经常参加体育锻炼的习惯，也就是说这部分人在学校时就已经在意识上形成了“终身体育”的概念。那么学校体育与终身体育究竟有何关系呢？

1、“健康中国2030”的提出背景

健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的必然条件。在人民生活水平日益提高、经济发展快速增长的现代社会，国家和人民所担心的已不再是温饱问题了，而是咋样追求高质量的幸福生活，当然高质量幸福生活的首要前提就是要有健康的身体，只有人民身体健康了国家才能健康。而现阶段，我国工业化、城镇化、人口老龄化、疾病普遍化等一系列问题也给维护和促进健康带来一系列的挑战，因此，健康领域与经济社会等一系列问题咋样协调发展已经成为一个现实难题，为此，国务院总理李克强在十二届全国人大三次会议上所做的政府报告上就首次提出了“健康中国”的概念。到2016年8月26日，中共中央政治局召开会议，审议通过了以“共建共享，全民健康”为战略主题的“健康中国2030”规划纲要。纲要的核心是以人民健康为中心，既全民健康是健康中国的更本目的。纲要的第六章的内容是提高全民身体素质，主要包括完善全民健身公共服务体系，广泛开展全民健身运动，促进重点人群体育活动等。这些内容的提出都是与我们体育人的工作密不可分的。

2、学校体育与终身体育的关系

终身体育最初来源于终身教育，到1976年时联合国教科文组织正式确认了“终身体育”这个概念。简略的来说，终身体育就是人从生命开始到结束时的体育活动。而学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进身心起健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。从时间和关系上来看，人们所接触的学校体育与终身体育是包含与被包含的关系。对接受过学校教育的人来说，终身体育包括了学校体育，或者说，学校体育是终身体育在一定时间内的组成部分。从所处环境的关系来看，学校体育所涉及的面相对较窄，终身体育所涉及的面较广。总得来说，两者既有联系，又有区别。

2.1、学校体育对终身体育意识的培养

终身体育意识的建立源于体育习惯的养成。而学校体育是终身体育的一个重要阶段，对终身体育的实现具有重要作用。我们传统的学校体育都是把“三基”“健康第一思想”放在学校体育的首位，而忽视了对学生正确的体育意识的培养，就目前来看多数的学校都存在体育课教学方法陈旧，体育课教学不够合理，甚至还有一些乡村学校仍然存在“一个哨子两个球，老师学生都不愁”的体育课，进而导致了学生对体育课缺乏兴趣，部分学生更是只喜欢体育运动而不喜欢上体育课。有时我们会不经意发现，我们多数人从小到大都在体育课上学了很多的项目，但最后没有一个项目能熟练掌握。早在20世纪70年代，国外的许多学校体育中已经出现了贯彻终身体育的思想，并注意通过学校体育培养学生进行体育锻炼的习惯和掌握体育锻炼的技能。1972年日本在《有关体育运动的普及、振兴的基本方案》中就提出了终身体育命题，即强调了体育运动不单是在生长发育期间作为认得发展手段，而是应贯穿一生的生活内容，持续终身。“授人以鱼，不如授人以渔”因此说，当下学校体育在以“健康第一”指导思想下更加重视学生终身体育思想的培养。例如：在小学学校体育主要培养学生的运动兴趣。到中学时施行体育课专项小班化教学。到大学时，实行单项体育俱乐部教学管理模式，并相应开展类似与终身体育的导论课程，使学生建立正确的体育价值取向，为今后步入社会打下终身体育意识打下基础。

2.2、学校体育应为终身体育奠定基础

随着人们对终身体育思想了解的不断深入，“学校体育为学生终身体育奠定基础”逐渐成为人们的共识，“激发学生的体育兴趣、发展爱好、形成习惯”也将逐渐成为学校体育的一个重要目标。《“健康中国”2030规划纲要》第六章第四节提到：“实施青少年体育活动计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握一项以上的体育运动技能，确保学生在校内每天体育活动时间不少于一小时”。次纲要涉及的内容，似乎囊括了之前关于增强青少年体质所提出的“每天锻炼一小时”的口号。但之前所提出的“每天锻炼一小时”中并没有关注到学生在这一小时内应该怎样锻炼，应该参与到那个运动项目中去锻炼。久而久之就导致了我们现在学了很多，但什么都不会的境遇。学校体育教学不分专项，什么都练习，肯定是不对的。对此，有学者提出了规范现代运动训练第一的原则既“专项限定原则”。学者茅鹏则提倡从小练起，他说从小练起，并非从小进专业队。从小练起和学校教育是可以争取到“协调、匹配”的。而现如今我们在《义务教育体育与健康课程标准》的约束下，应该试着让学生根据自己爱好经常练习“终身运动项目”，为终身体育奠定基础。

2.3、学校体育必须与终身体育紧密衔接

学校体育是对青少年进行体育教育的基础阶段，也是实施终身体育的基本环节。学校体育的指导思想及开展情况，对学生终身体育习惯的养成有着不可磨灭的左右。目前来说，学校体育的主要目的是通过体育锻炼来增强学生的体质，但在各类考试的指挥棒下的影响下多数学校的目的已趋变为只注重升学率。从而造成了学生在学校期间参加体育锻炼只是为了应付考试，毕业以后体育锻炼习惯也相应的“毕业”。因此，我们可以尝试，升学考试中在参加规定考试内容的基础上，根据学生的爱好和特长再进行体育专项考试，并且体育专项的分值应该占的比重大一些，相应考试的难度和要求也必须增大。其次，尝试制定一套从小学到大学完整的教学体系，比如说在小学利用简单的游戏养学生对各个项目兴趣，不涉及考核指标，目的是让学生喜欢其中一到两个运动项目就好。在初中可根据学生的爱好专门开设体育专项课程，让学生学习自己喜欢的运动项目的基础技术并了解自己喜欢运动项目的竞赛规则，并能进行简单的比赛。高中时在基础技术学习的基础上教给学生该运动项目的一些简单战术，并且了解该运动项目的相关发展史及文化。到大学时主要培养学生在该项目上的比赛能力，使所有学习该运动项目的学生都能熟练掌握该项目。只有这样，才可以让“终身运动项目”的价值在学校体育中最大化的体现。也只有这样学校体育才可以与终身体育更好的衔接。

3、结束语

《“健康中国”2030规划纲要》的根本目的是全民健康。而全民健康离不开全民健身，全民健身又离不开学校体育和终身体育。学校体育要在“健康第一”的指导思想下，充分培养学生终身体育的意识，养成终身参加体育锻炼的习惯，提高学生对“终身体育项目”的掌握程度，确保每个学生在将来步入社会后，都有参加体育锻炼的习惯和爱好，都有自己熟练掌握的运动技能。

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高成君（1991-）男，民族：汉，籍贯：甘肃靖远，职务/职称：学生，学历：研究生在读，研究方向：体育教学足球。