“生活教育”：学校发展的核心价值追求

◎马惠文

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“生活教育”：学校发展的核心价值追求

◎马惠文

大连市甘井子区郭家街小学位于大连周水子国际机场南侧，始建于1948年9月，是一所拥有六十多年历史的学校。学校2005年以前是一所村办小学，2006年1月转为区直属学校。2006年8月，区政府投资于原址重建校舍，2009年9月1日，新的教学楼落成并交付使用。2010年7月，甘井子区教育局为进一步扩大优质教育资源，将机场前小学并入郭家街小学。学校占地面积17806平方米，建筑面积8519平方米，现有35个教学班，78名教师，1800余名学生。

2011年，郭家街小学开始了“生活教育”办学特色的探索与实践，经过四年多的努力，学校的特色建设留下了清晰的足迹，教育教学质量有了质的提升。

一、科学定位，宏观布局，确立特色发展的顶层设计

在大连市创建“特色示范学校”的大背景下，在甘井子区省级科研课题《学校特色创建的区域推进策略》的牵动下，基于对学校教育本质问题的思考，基于对学校教育社会属性的认识，基于对陶行知“生活即教育”理论的研究，基于对国内外教育走向的考量与对郭家街小学现状的分析，我们确定了“从生活开始，为生命奠基”的办学理念。在这一理念的引领下，我校把实施“生活教育”，培养“在全面发展基础上的有积极生活态度、基本生活技能、良好生活习惯和高雅生活情趣的人”作为新时期学校发展的方向和目标。

二、关注生活，延展课程，挖掘特色发展的魅力之源

（一）基础课程校本化实施，让生活教育融入课堂

依据国家新修订的《课程标准》和学校“四有”育人目标，我校制定了《生活教育理念下的课堂教学指南》，为打造有生活教育特色的课堂教学提供了依据。教师可以按照《指南》上课、听课、评课。我们追求的教学效果不仅要学生“学会”，还要实现“会学”。学生在课堂上不仅要掌握知识，提高能力，更重要的是通过“玩中学、做中学”的体验与习得，在获得知识与技能的基础上,实现学习兴趣、学习方法、学习能力和学习习惯方面的发展。

我们还组织教师对国家教材中的教学内容进行生活化的开发。教师在教材中找出并挖掘与生活教育内容直接或间接相关的内容点，将其进行适当延伸、拓展，链接到教学内容中。同时要求教师在教学时要有明确的教学策略，即采用什么样的教学方法将生活教育的内容点自然渗透给学生，把生活教育融入课堂教学中。

（二）校本课程特色化开发，让生活教育走近学生

为了实现为学生发展服务的目的，充分体现“从生活开始，为生命奠基”的办学理念，落实“四有”育人目标，根据新时期“绿色发展”的时代要求，学校开发了校本必修课——《环保与生活》，并创编了校本教材。这门课程是以环保教育为基础，促进学生形成积极生活态度和良好生活习惯的课程。该课程从“环保与学校、环保与家庭、环保与社区、环保与自然”四方面入手，将健康、低碳、环保、绿色的生活理念进行有机融合，培养学生生态文明素养、绿色发展理念，倡导“绿色、低碳、环保、健康”的生活方式。

以提高学生人文修养和艺术素养为主题，我们又开发了四大类（科技类、艺术类、生活类、体育类）六十四个活动项目，让学生在校本课程中学会生活，感受生活，热爱生活。校本课程的开发与实施增强了教师的课程意识，让学生的发展需求得到满足。

（三）评价制度协同化实践，让生活教育实现目标

以《四有生活少年评价手册——成长的颜色》为载体，我校开设了教育活动评价课。该课程作为校本必修课在每周二的第七节课实施，每月针对“生活态度、生活技能、生活习惯、生活情趣”四个范畴的四个小主题对学生进行指导和评价。主题的选定不局限于校园生活的习惯养成上，而是将视野拓展到家庭中、甚至是社会上、大自然当中。通过评价学生是否达成“四有”的发展目标，帮助学生形成郭家街小学学生的“四有”特质，帮助教师、家长改进对孩子的教育评价方式。

三、环境熏陶，活动育人，彰显特色发展的活力之本

（一）注重环境文化渗透，营造育人氛围

秉承顶层办学理念，我们以“家、春、秋”为主题，以体现学校育人目标为重点，确定了“一厅二园三角四廊”式校园环境文化框架。一楼、三楼的布局以德育生活和学习生活为主，着力体现学生的良好生活习惯、积极的生活态度；二楼、四楼以团队生活和艺术生活为主，突出体现学生高雅的生活情趣、基本的生活技能。“家、春、秋”借用巨作《激流三部曲》的卷名，在让人过目不忘的同时，赋予其新的内涵，使每个漫步校园的人都能领略到郭小师生“从生活开始，为生命奠基”的奋进风采。各班设计的体现本班特色和追求的班训、班风、班徽以及行为规范示范项目更是起到了潜移默化的育人作用。

学校设立的“救护站”“蔬香园”两个生活教育体验区和“发布台”“探索角”两个生活教育实践区为学生提供了实践场所，帮助学生了解生活，热爱生活，关爱生命。

（二）丰富教育活动载体，提高学生素质

1.礼仪教育，培养学生良好生活习惯

以市级课题《小学生礼仪习惯养成教育实践研究》为牵动，依据学校礼仪教育活动目标，我们把礼仪教育贯穿于学生成长的始终。分月、分年级从“交流之礼”“餐桌之仪”“着装之美”“举止之雅”四个方面进行宣传、指导、训练、评价。

学校开展了“文明礼仪示范岗”“文明礼仪少年评选”等活动，使学生进一步明确文明礼仪对一个人的重要性。我们还实施了行规示范班级自主申报管理活动，每月评选一次；每月各班评选礼仪生一到两人，佩戴标志，用良好的言行影响同伴。

2.环保教育，培养学生健康生活方式

为培养学生绿色健康的生活方式，养成良好环保行为习惯，我们以创建辽宁省环境友好型学校为契机，开展了“低碳生活金点子”征集、“爱绿护绿在行动”“小手牵大手，节能大链接”“设立绿色环保奖项”等活动。学校成立了以科学教师为主，以社会教师为辅，以班主任、大队辅导员、学生干部为基本成员的环保教育辅导中心，专门负责环保知识的培训，环保行为的指导和环保意识的培养等。

3.艺术教育，培养学生高雅生活情趣

学校以舞蹈教育活动特色项目为牵动，通过大课间活动，组织全校学生学习大型舞蹈，使每个学生都掌握舞蹈这门艺术特长。同时，我校还成立了舞蹈校本课程活动队，培养尖子学生。我校教师编排的舞蹈曾在市区级比赛中获一等奖。学校的行进管乐团、合唱队，舞蹈队，羽毛球队、健美操队曾多次在市区比赛中获奖。

学校定期开展读书节、科技节、艺术节，阳光体育一小时、革命传统节日教育活动，安全教育活动、社团活动、好习惯养成等教育活动，通过创设多元教育文化，促进学生在全面、和谐、持续发展的基础上凸显“四有特征”。

我校还充分利用校刊《成长》，为学生和家长搭建沟通、展示、交流的平台。

四、引领促进，发展教师，积蓄特色发展的动力之核

（一）以两个《指南》为牵动，让教师自主成长

特色办学的步伐越快，教师专业素质提高的任务就越紧迫。为此，我们探索建立了一套引领教师专业成长的长效机制。

我们研制了《教师专业发展指南》。《指南》包括发展理念、发展目标、基本要求和目标考核等，指导教师制定个人专业发展规划、整理发展档案、撰写发展报告。《指南》作为一种引领性、可遵循的校本化管理办法，引导教师在一定时期内，能够立足岗位，不断发展。不管是老教师还是新教师，都能明确自己要发展什么，怎么发展，在原有基础上怎样达成新的目标。

在此基础上，我们又编写了《校本研究指南》，以此牵动教师对教育教学的具体问题进行校本化的研究。通过专业引领、定期研讨和成果发布，促进教师逐步达到“以研为乐，自主发展”的境界。

学校还成立了11个教师团队，深化两个《指南》的落实，通过个人发展带动团队共同发展，通过团队共同发展促进个人向更高的目标发展。在团队建设中，我们更关注骨干和青年教师队伍的建设，在分层中引导教师快速成长。

（二）以发展性评价为推手，促进教师自觉发展

根据学校发展理念和学校教师专业化发展目标，学校多次请专业人士到校指导教师制定个人专业发展规划，使教师明确发展方向，对自己的专业成长进行科学定位。学校已建立了教师个人专业发展年度目标考核制度和教师团队目标考核制度。通过目标管理，帮助教师确定目标、落实目标，评价目标的达成效果，推动每一位教师在原有的基础上实现新的提升。每学期期末，学校会依据教师团队的目标考核办法，对各团队的教育教学工作任务完成情况和专业素质的提高情况实施发展性的考核评价。

特色建设的探索和实践，为学校的发展带来勃勃生机，得到了上级教育部门、家长及社会的认可和赞誉。几年来，学校先后被评为全国艺术教育示范校、辽宁省课程改革示范学校、辽宁省中小学生命教育先进学校、辽宁省环境友好学校、大连市特色示范学校、大连市中小学德育工作先进单位、大连市依法治校示范校、大连市环境友好学校、大连市环境宣传教育工作先进集体、大连市卫生工作先进单位、大连市消防安全先进单位等荣誉称号。

思者常新，恒者行远。成就每一个孩子美好现在和未来的“生活教育”是我们办学的责任和使命，更是特色学校发展的核心价值追求。我校将坚守这一核心理念，不断探索新的发展思路，使学校真正成为师生“生活教育”的乐园。

（作者单位：大连市甘井子区郭家街小学）

（责任编辑：李晶）