论初中体育教学游戏的选择和应用

杜于科

（福建省泉州市洛江区马甲中学，福建泉州 362014）

在中学体育课堂教学中，体育游戏是课堂的点睛之笔，往往能够活跃课堂气氛，激发学生的体育精神，促进学生的体育课堂学习效果。一堂体育课的成败，与体育游戏的选择和应用有着重要关系。初中阶段的学生，正处于青春年少的发育期，勇敢冲动，在体育课堂中往往会反感固定的锻炼模式，比如，长跑、蛙跳、俯卧撑等等。他们渴望一起更加有趣有意思的体育活动满足他们的好奇心和新鲜感，因此在教学中科学合理使用体育游戏，符合学生的发展和进步，获得事半功倍的教学效果。

1 体育课堂上教学游戏的选择原则

1.1 针对性

体育教师应当明白的是，体育游戏毕竟是辅助教学的一种手段，所以在选择体育游戏时要注重游戏本身与课堂教学的关联性。比如在开课前的准备活动中，教师可以带领学生玩“对对碰”等热身游戏，让学生在慢跑中激活身体机能，使学生能够在课堂上中更好地进行体育活动。在进行课堂教学时，教师也应当根据教学内容进行游戏选择，使学生在游戏过程中获得体育技术的提升，保持良好的学习状态，这样不仅能够有效提升学生的体育素质，还可以让学生不断提升自己的动作技术。

1.2 客观性

由于初中生正处于身体发育和心理成熟的飞速发展期，在体育教学游戏的选择上，教师要根据初中生的身体特征和心理特征进行挑选。比如，男学生一般饭量大身体成长较快，普遍表现为身体瘦弱，在心理、性格和爱好上有自己的特性，勇敢却容易冲动。而大多数女生身体活动能力正处于上升期，心理上也处于急剧变化的时期，因此心理、性格和爱好上有明显的的女性特点。这一阶段的学生心理充满矛盾，情绪稳定性较差。因此在体育课堂教学中，对于男生，教师可以选择一些力量对抗的体育游戏，运动强度较低。对于女生，则适合挑选一些调整呼吸、柔韧身体的游戏，避免采用运动量较大或者憋气时间长等游戏。

1.3 直观性

在进行组织和布置体育游戏任务时，教师应当对游戏的规则、道具的使用方法进行解释，让学生能够更快的理解游戏方法，避免产生因为误用道具等现象导致的体育课堂效率降低。对于一些简单的无器械小游戏，教师可以让学生分成小组，选几个人向学生演示游戏的玩法和动作要领。除此之外，教师还要注重对学生渗透体育游戏的意义和价值，以及当前进行的体育游戏能够提高学生什么样的能力和思维。

2 体育游戏在教学课堂中的应用

2.1 自编游戏的应用

在每节体育课开始前，教师都需要带领学生做准备活动，这时候教师可以使用自编小游戏，适合班级学生的身体素质和个性特点，这些小游戏的使用可以调动学生的积极性，提高学生的热身效果。以“传瓶接力”游戏为主，这是笔者曾经改编的一则小游戏，并且经过学生不断的提意见反馈，该体育游戏不断完善，并且受到学生喜爱。“传瓶接力”的游戏规则很简单，道具为常见的1元矿泉水塑料瓶，学生分散成一个大圈，在传瓶子的过程中，递出瓶子者和接受瓶子者之间有小小的较量，递出瓶子的学生往往会喊一些动作口令，接受瓶子的学生却要作出与口令相反的动作。比如“稍息”就是“立正”，“蹦一下”就是“蹲一下”等等。这种游戏方式不但能够活跃课堂气氛，促进学生的友谊，还能够使学生得到思维能力和体质的双重锻炼，一举两得。

2.2 器材编排活动

体育下课之前，教师可以安排下一节体育课堂进行的游戏活动，让学生进行器材编排安排设计。比如告诉学生，下节课主要以塑料瓶（或绳子、球类）为主，让体育课代表带领学生进行活动安排。器材虽然单一，学生却通过讨论交流，获得了很棒的游戏点子。比如，绳子的活动设计有 “花样合跳”、“前后双摇跳”、“拔河比赛”、“套圈”等等；塑料瓶的活动设计有“模拟保龄球”、“传瓶接力”、“模拟手榴弹（填砂）”等等。这些器材都十分简单，教师可以让学生进行搜集或携带，有利于调动学生的学习兴趣和参与积极性，使学生在体育锻炼中能够发挥想象力，乐在其中。

2.3 体育游戏的应用规范

2.3.1 练习和竞赛的相辅相成

由于初中学生大都活力四射，冲动不考虑后果，因此在体育游戏过程中，虽然他们很热心于游戏，却经常出现失误或者犯规，甚至会导致身体伤害事故。笔者认为，造成这种情况的主要原因是学生对于游戏不熟练时，教师却过于着急组织进行比赛。游戏虽然十分有趣，教师也将规则和动作讲解的很清楚，但是学生没有经过练习，对游戏尚处在陌生状态。而且一般体育游戏大都带有竞争性，教师此时若组织比赛，难免会使学生心急，再加上对动作技术的不熟练，导致进行比赛时容易发生一些意外情况。而如果仅仅练习技术动作，游戏没有竞争性，也难以激发学生的学习兴趣，因此，在教学过程中要做到练习和竞赛的相辅相成。

2.3.2 保证机会均等

初中班级人数大大增多，部分地区甚至超出了60人，因此在教学过程中，教师应当注重给学生分配任务，让每个学生都能够在游戏中动起来，避免成为游戏的旁观者。可以采取轮流做游戏、小组做游戏和双人结伴游戏的方式，使每位学生都能够得到均等的练习机会，促进学生的全面发展。

2.3.3 控制运动强度

有些体育游戏的运动范围较大，奔跑时间长，对于初中生而言显得有些吃不消。因此在教学过程中，教师应当巧妙控制运动强度，将一些高强度的游戏模式进行拆解，变成小规模、低强度的游戏模式。比如“拉网捕鱼”游戏中，全班一半网一半鱼，随着网越来越大，鱼越来越少，导致学生移动不变，很难将鱼直接补干净，再加上大范围的加速减速跑，使学生运动强度过大，不利于身体健康。教师将游戏进行拆解，每20个人一组进行游戏，能够有效控制游戏强度。

2.3.4 体育游戏评价

体育游戏由于竞争性质，导致结束后往往会存在成败，教师应当针对游戏过程和游戏结果进行综合评价，对游戏成功者进行表扬和新的要求，对于游戏失败者进行加油鼓励，使学生都能在体育锻炼中获得体育精神的滋养。

3 体育游戏开展中需要注意的问题

3.1 准备工作要细致

体育课堂虽然大多数为室外课，不需要教师捧着书本进行教学，但是体育教师也应当严格要求自己，进行教材研究、教案撰写工作，使课堂做到有计划、有安排的执行教学内容，保证教学质量和教学任务的顺利完成。因此，在体育游戏开展前，教师要做好准备工作，比如场地安排，器材准备等等。

3.2 加强安全教育

初中游戏教学中加强安全教育十分必要，学生在奔跑、躲闪等对抗运动中，很容易出现碰撞和滑倒，尤其是男生，充满活力不知疲倦，容易发生伤害事故，教师要事先进行预估，将不安全因素去除，比如检查器材和场地，调整运动负荷等等，并加强学生的安全教育。

4 结语

总而言之，在体育课堂中使用体育游戏能够有效激发学生的学习兴兴趣，促进学生的健康发展。除此之外，体育游戏还能对学生的道德修养和精神品质进行塑造，让学生学会团结，感受集体的力量，将个人的成功融入集体之中，为学生未来的生活和工作打下了坚实的基础。

[1]冯雪杉.走出初中体育教学中体育中考的误区[J].科教文汇(下半月),2006(8):111.

[2]李愿.初中体育教学内容的改革研究[J].四川体育科学,2004(3):159-160.

[3]唐华彬.谈初中体育教学如何发挥教师的主导作用[J].龙岩师专学报,2003(S1):159-160.