新媒体融入大学生核心价值观培育的现实价值和实现路径探究

师春祥

（河北农业大学，河北保定 071001）

随着信息科技的高速发展，新媒体逐渐代替传统媒体成为了传播信息的主要途径，而新媒体的崛起则蕴含了新的活力与前景，新媒体的传播信息的方式，不仅促进了传统文化的传播，还有效的实现了传统文化的创新发展与承传，更加适应了大众对于信息的需求[1]。同时，新媒体形式的多元化还刺激着年轻市场的发展，尤其是将新媒体融入大学生之中，是对大学生社会主义核心价值观形成与发展的机遇与挑战[2]。在现实的高校教育中，社会主义核心价值观培育的现实价值和实现路径也可以借鉴新媒体的优势力量，使得大学生社会主义核心价值观培育的现实价值和实现路径更加具有实践性和高效性。

1 研究资料

研究范围选取保定市5所高校的2000名在校大学生进行调查，其中有3所高职高专院校、1所独立学院、1所省属重点大学，2000名在校大学生中，男生1053名，女生947名，大一生904名，大二生612名，大三生484名，中文专业学生350名，历史专业学生261名，外语专业学生542名，政法专业学生153名，管理专业学生204名，数学与计算机专业学生89名，资源与环境专业学生54名，生化系专业学生29名，信息技术专业学生153名，物理专业学生67名，音乐专业学生98名。

2 研究方法

本组研究研究方法采用问卷调查法，实地个别访谈法等方式进行，本组研究的调查问卷共分为6大方面的内容，分别是：对新媒体传播的认知、对新媒体的运用情况、对于新媒体信息的理性程度、对于新媒体平台的挖掘潜力情况、对新媒体工具的应用情况、新媒体的功能与未来趋势情况。问卷共发放2000份，回收1950份，问卷回收率97.5%，有效问卷1806份，问卷有效率90.3%。

3 研究结果

3.1 对新媒体的传播和运用程度认知情况

有1790名（99.11%）学生认为新媒体传播方式已经远远超过了传统媒体的传播，有1678名（92.91%）学生认为新媒体的传播借助手机、平板等传播方式更加受欢迎。有1599名（88.54%）学生会选择使用手机和平板等移动终端进行信息的获取，有207名（11.46%）学生会选择PC端进行信息的获取。接受研究调查的学生中对于新媒体接触的时间均较长，与新媒体接触时间每日平均≤1h的学生有181名（10.02%），与新媒体接触时间每日平均在1～2h以内的有198名（10.96%），与新媒体接触时间每日平均在2～5h以内的有884名（48.95%），与新媒体接触时间每日平均≥5h的有543名（30.07%），通过大学生对新媒体的运用情况的调查研究发现，新媒体接触时间每日平均在2～5h以内和≥5h层次间的学生占了总调查人数的79.02%，由此可以判断当前大学生对于新媒体相关信息的获取与吸收具有较强的依赖性。

3.2 对于信息的理性程度和相关功能认知

对大学生看待新媒体信息的理性程度调查中，有1560名（86.38%）学生认为应该先对信息进行理性的判断，再确定是否应该接受该信息组成学生自身的信息库，有246名（13.62%）学生认为可以先对信息进行接受，再对信息进行判断。由此可以看出，大部分学生对于新媒体信息的获取具有一定的理性程度，但是由于大学生自身思维的活跃调查中无法确定理性程度的判断标准和信息接收的标准。从对个别学生进行实地访谈发现，多数学生对于自身信息接收的标准和判断信息的标准具有较大的差异性，个性化差异非常的显著，从这一点上，就需要对其进行大方向的引导。新媒体相关功能的认知情况调查发现，用于娱乐功能的大学生有824名（45.63%），用于新闻获取功能的大学生有510名（28.24%），用于辅助课外教学功能的有258名（14.29%），用于社团就业信息功能获取的有214名（11.85%），由此可以推定，大学生的新媒体功能的运用于实现与大学生生活方式具有某种层面的联系，由于新媒体信息具有多元化和杂乱性所以应该从引导层面使大学生正确认识新媒体相关信息的价值。

3.3 对于平台挖掘和辅助工具使用的情况

新媒体相关信息需要借助平台的支撑才能得以扩展和传播的，所以对于平台的挖掘也是主要的调查方向，客观对于新媒体平台的挖掘可以从大学生移动终端的使用流量相关数据来衡量现阶段大学生对于平台挖掘的潜力情况，调查中有201名（11.13%）学生平均每月使用流量≤100M，有740名（40.97%）学生平均每月使用流量在101～500M以内，有865名（47.90%）学生平均每月使用流量≥500M。分析对平台的挖掘潜力情况可以看出在101～500M以内和≥500M两个层次的流量使用的情况中学生占调查总数的88.87%。由此可以判断，大学生对于新媒体融入后的信息获取量的无限大，以及利用平台来挖掘核心价值观的培育与实践具有非常大的潜力。新媒体发展的进程中越来越多的工具投入实际的使用，呈现出多元化的典型特征，使得对新媒体的使用更加的具有优势性，但同时也意味着对新媒体的管理和引导的困难成倍上升。对大学生新媒体辅助工具使用情况的调查中发现，大学生对于辅助工具的使用主要集中在以QQ、微信为代表的聊天软件、以微博、天涯、贴吧为代表的网站互动平台等，其中使用实时聊天软件的学生有1436名（79.51%），使用网络互动平台的学生有1088名（60.24%），同时频繁使用两种类型辅助工具的有831名（46.01%）。由此可以看出当前更加便捷的新媒体工具更受大学生群体的欢迎，而对于高校来说，应当充分应用大学生使用新媒体辅助工具的特点，更好的探索核心价值观的培育与实现路径。

3.4 当前大学生核心价值观认知现状程度

有463名（25.64%）学生认为在大学阶段接受核心价值观教育不具有任何意义，他们认为核心价值观是在平时生活中形成的。有1343名（74.36%）学生认为在大学阶段有接受社会主义核心价值观的教育具有一定积极的意义。在现行的社会主义核心价值观教育实践中，平均每周接受相关教育的时间在1～2课时，实际到课率为42%，课程均为理论课程。有1597名（88.43%）的学生反映核心价值观的相关可能十分枯燥、毫无新意，有1064名（58.91%）的学生反映在核心价值观的课堂上可以随心做其他事情，只要不打扰到老师讲课。由此看见，当前大学生对于核心价值观教育的认知程度较高，但实际教学情况与效果不容乐观。

4 讨论

新媒体融入大学生核心价值观培育的基本路劲需要提高培育和践行实际应用的针对性。基于时代发展的基本行情，从宏观的角度拓展大学生的视野，对发展的趋势进行本质的、客观的探索。明确核心价值观的中国性，自觉学习社会主义价值观基本理念，了解中国传统文化的精髓，建立大学生应有的自信，从而形成反应历史发展潮流的核心价值意识形态。顺应时代发展的要求，形成平等、合作、互惠、共赢的思想理念，为社会的改革发展营造良好的环境氛围。要实现对新媒体融入大学生核心价值观培育的基本路径，就需要了解当前社会思潮的演变趋势，当前主流的社会主义思潮有：民主社会主义思潮、新自由主义思潮、历史虚无主义思潮、普世世界观主义思潮。大学生应在建立自信的同时，了解社会主流思潮的演变，从思潮中探寻核心价值观的培育，从而实现核心价值观的践行实践。

从微观角度看，大学生开展社会主义核心价值观培育是对未来发展的需求，由于大学生的教育阶段书价值观形成的主要阶段，形成正确的人生观、世界观和价值观对大学生自身的发展具有非常重要的意义。这一阶段的大学生心理成熟度已基本完成，对于事件的看法与判断也基本形成一套自认为较为完备的准则，这一阶段他们追求思想的独立，丰富的社会认知、喜欢追逐新事物，但是由于客观层面的缺乏，又容易形成以自我为中心、超现实的价值观以及信仰和阅历的缺乏等。新媒体的出现弥补了一定程度上的缺憾，但又会带来一定程度的依赖心理。这从大学生与新媒体接触时间每日平均在2～5 h以内和≥5 h层次间的学生占了总调查人数的79.02%就能看出。所以对于新媒体融入大学生核心价值观培育的基本路径可以从环境教育、心理教育等方面入手。

从问卷调查和访谈调查的结果看，当前高校对于核心价值观的实践教育并不理想，多采用理论课堂的讲解为主，而大学生的课堂教育实际上是一种内化的过程，需要借助实践的特点形成理论知识进行推动。在现行的思想政治教育实践的相关意见中，明确指出了对于社会主义核心价值观培养的原则，即是：以人为本、理论结合实际、改革创新三个方面。在教学实践中，需要以学生为主体，设计合理科学的教学课程，引导学生进行价值观学习，从而形成有效的价值观体系。借助新媒体的力量，以互联网平台相关知识进行优良教学内容的传播，将价值观学习的相关课程创新化的由课内学习延伸拓展到课外学习，形成知识共享、互惠、共赢的教学模式，将社会主义核心价值观的学习植入到学生生活中，深入到日常实践中去。

5 结语

本文从认知与实践的角度设计了关于新媒体融入大学生核心价值观的问卷调查，反应了当代在校大学生对于新媒体融入大学生核心价值观的基本情况，从而分析和探究出新媒体融入大学生核心价值观培育的现实价值和实现路径。

[1]康宇.新媒体时代下大学生社会主义核心价值观培育路径[J].开封教育学院学报,2016,36(7):198-200.

[2]周正颐.利用新媒体将核心价值观融入高校党团建设[J].淮南职业技术学院学报,2016,16(6):48-50.