设计性实验在医学微生物学实验教学中的探索

魏红云，张新亚，赵焓宇，赵一菲

（1.通化市卫生学校，吉林 通化 134000；2.通化市中心医院，吉林 通化 134000；3.四平市中心医院，吉林 四平 136000）

对医学专业而言，医学微生物教学属于非常重要的基础课程，可以帮助学生对整个医学科有一个全面的了解，明确专业学习内容，提升学生的实践能力和创新能力[1]。但是受到传统教学模式的影响，主要采用验证性的试验方式，很多教师主要子先进行试验的演示，然后利用课堂教学明确试验的目标、原理以及步骤，从而得出相应的试验结果。虽然在一定程度上锻炼了学生实际动手能力，但是很难培养学生的创新思维能力。因此，本文主要针对设计性实现在微生物试验教学中的应用，结合实际情况，提出相应的解决对策和建议，帮助学生掌握相应的知识，在实际试验过程中，不断图探索，从而提升学生的实践能力和问题分析能力。

1 确定设计性实验的开展方案

在进行设计性试验教学过程中，教师要明确试验目标，控制好试验时间，选择科学合理的试验方式，从而提升试验的效果。

1.1 确定设计性实验的实验题目

为了保证设计性实验的目的，在实际教学过程中，教师要明确实验的目的，结合周围实验条件和环境，根据学生的知识能力，明确设计性试验目的，从而保证实验的可行性和新颖性，满足当前行业发展的要求，提升设计性试验的针对性和有效性[2]。因此，教师要不断总结经验，选择最佳的实验题目，可以选择病原菌的分离鉴定作为设计实验的题目，提升学生分析问题和解决问题的能力。

1.2 明确设计性实验的实施时间

在进行设计性实验过程中，实施时间对于实验是否成功具有重要的意义。我们选择在医学微生物学实验教学的第20学时至第28学时开展设计性实验。在这种条件下，通过之前的学习，学生已经掌握了基本的微生物理论基础，又在课堂上教师对试验的步骤和注意事项进行了明确，为做好设计性试验打下良好的基础。

1.3 规定设计性实验的开展对象和形式

在进行本次设计性实验过程中，主要针对40位学生进行教学，为了发挥集体的作用，教师可以采用小组实验的方式，每个小组有6～7人。根据设计性实验的要求，在进行设计过程中，要求学生采用的完全自主的方式，让学生利用课下时间，完成所有实验的操作。但是在进行实验过程中，教师要进行相应的指导和帮助。

2 实施设计性实验的过程

在进行微生物设计性实验过程中，教师要做好实验介绍，明确实际试验的任务，设计出完整的方案，结合学生的专业节能和知识特点，满足学生的需要，提升学生实际动手能力。

2.1 设计性实验的介绍及任务下达

在进行设计性试验介绍过程中，教师要明确设计性实验的内涵和方法，下达不同阶段实验程序的任务，结合实际情况，提升实验的针对性和有效性。为发挥设计性试验的重要作用，在进行实际设计过程中，需要根据学生的兴趣和爱好，结合教材中的实验内容，制定完善的实验标准和实验计划，要求学生严格按照实验的标准进行操作。因此，教师要做好基本的准备工作，对设计性实验进行专门的讲座，明确“临床标本中病原性细菌的分离鉴定”的教学标准，要求学生根据所选临床标本设计微生物学检验程序，完成病原性细菌的分离与鉴定，撰写实验报告[3]。拟定、讨论设计方案学生根据设计性实验题目，通过多渠道、多方位查阅资料和文献，对于文献涉及到的多种实验方法进行综合分析和筛选，提出自己的设计性实验方案，包括实验目的、实验原理、所用的实验材料、实验步骤及注意事项。

2.2 完善设计性实验的方案

由于学生个人的知识面及所阅览的文献不同，其提交的设计性实验方案表现出多样性的特点，其中有很多很有创意。我们给学生适当的时间进行相互学习和交流，增强他们对题目的理解，开阔视野，进一步完善自己的实验设计。为了保证设计性试验的最终的效果，在进行实验过程中，需要结合实际情况，进行试验可行性的论证，设计出科学合理的实验方案，然后让老师进行审阅和反复讨论，然后通过进行文献的搜集和整理，确立理论方面的指导，从而得出正确的结论，丰富学生知识，提升学生的实验能。在制定出完善的实验方案以后，教师要分析实验过程中的注意实验，详细介绍细菌感染的检查方法，明确实验的基本程序。另外，教师要把设计性实验报告发给学生，明确设计的原则，对实验方案进行科学合理的修改，从而满足当前现代化教学的要求。

3 实施设计性实验

在进行设计性试验具体实施过程中，各个小组成员需要做好实验准备工作，根据既定的试验方案，严格步骤进行实验。作为教师要进行全面的指导和帮助，针对学生存在的问题提出相应的意见和建议，保证实验能够顺利实施。为了保证实验的效果，需要做好信息标本采集和细菌分离培养实验工作，鉴定出形态染色和生化反应的特性，小组成员要做好实验记录，并对结果进行分析的基础上调整下一步的实验。教师在实验的过程中及时解答学生遇到的困难和疑问[4]。在各小组完成实验以后，成员需啊哟提交实验报告，包括实验目的、实验原理、所用的实验材料、实验步骤以及最后实验体会等，作为教师要结合学生实际实验的情况，进行科学合理的评价，做好总结，为以后学习打下良好的基础。

4 设计性实验开展的总结

在进行设计性试验开展过程中，教师帮助学生做好最后的总结，分析实验过程中存在的问题，做好相应的评价。

4.1 设计性实验开展的效果

通过设计性实验，有效提升了教学效率，激发学生在学习过程中的积极性，锻炼了学生的动手嗯呢管理，掌握基本的实验原理。同时在进行设计性试验过程中，学生为了保证实验能够高质量的进行，就会通过资料查询和分析，从而培养学生正确的生活态度。

4.2 设计性实验的考核

在设计性试验结束以后，教师要采用灵活多样的评价方式，针对不同阶段的试验结果，采用不同的考核方式，重点做好学生实验总结报告的检查，从而发挥设计性试验的重要作用。但是也存在不少的问题，比如实验报告缺乏逻辑性和条理性，对实验内容讨论不充分，总结内容简单，实际操作不规范，影响了实际是实验效果。

通过设计性实验，可以优化整个设计过程中，有效提升学生分析问题解决问题的能力，也便于学生操作，获得了学生的好评[5]。同时让学生自己设计实验，可以培养学生养成良好的学习习惯，进行自主的探索与实践，促进了学生创造性思维的快速发展。因此，在医学微生物教学过程中，教师要不断改变传统的教学模式，结合实际情况，分析潜在的影响因素，采用设计实验教学方法，从而提升学习的针对性和有效性，培养学生的创新探索精神。

[1] 王 飞,沈 利.病原生物学验证性实验与设计性实验结合教学的实践[J].实验技术与管理,2015,32(2):186.

[2] 李星云,钟民涛,刘 欣,等.医学微生物学设计性实验教学探索中国微生态学杂志,2013,25(7):382.

[3] 孙 莉,王 君,嵇志红.检验生理学实验设计训练对科研能力培养的作用[J].西北医学教育,2003,11(4):307-309.

[4] 叶蔚云,方少瑛,王秀霞,等.改革实验教学提高教学效果[J].西北医学教育,2004,12(1):61-62.

[5] 李小明,陈丽达.改革实验教学培养创新型人才[J].医学理论与实践,2004,17(9):1109.