对中外合作办学框架下教师队伍建设的思考

◎王桂敏

对中外合作办学框架下教师队伍建设的思考

◎王桂敏

伴随中外合作办学的快速发展，教师队伍的建设成为重要问题。中外合作办学框架下教师队伍具有青年教师所占比重较大、多数教师拥有国外学习或工作的经历、起点高、知识新等诸多特点。对此，本文就国内国际联合培养教师队伍的建设提出应注重建立知识联盟以共享校外的优秀资源、注重选拔和吸引国内一流大学，特别是海外留学的优秀博士等建议。

中外合作办学 教师队伍建设 国内外联合培养

一、中外合作办学框架下教师队伍的特征

改革开放以来，特别是加入WTO后，我国教育国际化进程不断加快。2003年3月，国务院发布《中外合作办学条例》，根据《中外合办学条例》的精神，教育部也出台了《中外合作办学条例实施办法》并发布了诸多规范性文件。十多年来，中外合作办学快速发展，对于丰富我国的教育供给、满足多样化的教育需求以及引进国外优质的教育理念和教育资源都起到了非常重要的作用。一般来说，中外合作办学是指在高等教育、职业教育等领域开展的、外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的中外合作办学机构或项目。一是办学方式上，包括学历教育与非学历教育。二是教育层次上，包括本科教育、硕士教育与博士教育。三是办学主体上，包括中外合作办学机构与中外合作办学项目。在此，主要对中外合作办学机构本科学历教育框架下教师队伍的建设进行思考。基于这一视角，对于中外合作办学框架下教师队伍来说，具有以下几个鲜明的特点。

1.青年教师队伍规模大，发挥的作用重要。在考察我国中外合作办学机构的教师队伍状况可以发现，相当一部分中外合作办学机构的教师队伍中，青年教师是其主体，在教师队伍中占有较大比重。同时，由于中外合作办学的国际性特点，使得青年教师在这一教师队伍中所起的作用非常重要。相比于其他办学形式，在中外合作办学中，要求教师必须具有更强的国际化视野以及相关的能力，学生也非常注重求学期间各个环节与国际接轨的状况。在这种情况下，青年教师特别是具有国外教育背景的青年教师，由于他们具有先进的教育理念、熟知国外的教育模式、善于接受新知识、专业知识更新快、外语能力强等特点，无疑会成为教学活动的生力军和主要实施者。

2.多数教师拥有国外学习或工作经历。中外合作办学的教师队伍中，多数具有海外留学背景，他们或者在国外取得学历或者有访学的经历。由此，中外合作办学的教师队伍，学缘结构比较合理，“近亲繁殖”的状况不是很明显，有利于学术创新和发展。

3.起点高、知识新。多年来，我国研究生教育快速发展，为中外合作办学教师队伍的学历提升奠定了基础。目前，中外合作办学教师队伍中，教师基本上都是硕士学位，大多数教师还拥有博士学位。高层次的学历结构以及高学历教师的专业知识优势，有利于中外合作办学机构教学和科研活动的进行，有利于学科建设和可持续发展。

4.拥有积极进取、健康向上的价值观，工作积极性、主动性和创造性较强。中外合作办学的教师队伍更多呈现出多元化的价值取向、个性化的生活方式以及务实化的利益分配观念等特点。

上述分析表明，中外合作办学的教师队伍具有诸多优势。但也应该看到，许多青年教师往往是刚刚取得硕士或博士学位后就参加工作，角色转换的周期短，许多青年教师又没有经过系统的师范教育，教学实践经验、教育教学能力和职业素养都有待进一步提高。同时，中外合作办学作为我国高等教育发展的一种新生事物，其办学形式、教学模式等方面都具有自己的特点。因此，重视中外合作办学框架下的教师队伍建设是非常必要的。

二、构建国内国际联合培养教师队伍的建议

十多年来，中外合作办学获得快速发展，其原因是多方面的。一方面，全球范围内教育国际化进程的加快，为中外合作办学的发展提供了外部背景；另一方面，加入WTO对我国教育国际化进程起到极大的推动作用。同时，中外合作办学作为一种独特的办学形式，其特有优势的不断显现，也是其快速发展的内在动力。而在其发展过程中，建立一支稳定的高质量的教师队伍则是重中之重。在此，仅就构建国内国际联合培养教师队伍这一途径提出建议。

1.建立知识联盟以共享校外的优秀资源。中外合作办学机构应根据自身的特点，与其他高校结成战略联盟。对于教学型的中外合作办学机构，应与国内外一流的高校开展以课程合作为出发点的高校间的知识联盟。对于教学研究型的中外合作办学机构，可构建以教学交流为起点，同时在科学研究方面相互合作的高校间的知识联盟。同时，中外合作办学机构也可以与企业或科研院所结成战略联盟，通过大学—企业、大学—科研院所知识联盟中的知识转移和协同创新，使得教师教学能力和科研能力进一步增强。特别是中外合作办学机构应充分利用自身的优势，更好地引进和使用国外的教育资源，注重与国外高校知识联盟的建立，共享国外的教学资源和科研资源，搭建国际学术合作的桥梁。

2.应注重选拔和引进人才，特别是留学归国的优秀博士，优化教师队伍结构，提升队伍层次，适应高等教育国际化趋势的需要。优秀的“海归”博士，不仅可以提高教师队伍的学历层次，更因为他们接触学科和知识领域的前沿，具有创新的思维和意识，在研究方法上也有其独到之处。同时，“海归”博士的国际学术资源和语言优势无疑可以推动中外合作办学的发展，凸显中外合作办学的特点，有利于国外优质教育资源的引进。因此，中外合作办学机构应花大力气引进优秀的“海归”博士，并为其发展提供优良的工作环境和生活条件。

3.注重职后培养，为教师特别是青年教师提供到国内外一流或知名大学学习和交流的条件。对于高校教师而言，终身学习尤为重要，因此应重视教师的职后培养。职后培养应该包括两个大的方面：一是教师职业能力的培养。教师职业有其相应的能力体系要求，这一能力体系不仅包括教学能力、科研能力，也包括社会实践能力、德育能力、教育影响能力等。对于中外合作办学机构来说，由于青年教师占比较大，因此入职时的岗位培训、高校教师资格的认定、相关的教育学和心理学知识的学习以及教学经验的积累都需要不断学习和培养。二是教师专业知识的不断学习和更新。应该通过出国攻读学位、短期进修访学、项目合作研究等多种方式鼓励教师参加高水平的学术活动，不断提升其竞争能力。

4.从制度层面，建立有利于教师到国内外进修学习的支持体系，鼓励教师在教育国际化的浪潮中“学会共存”。如在物质待遇方面，给予教师适当的补贴，消除其后顾之忧，使教师能够全身心投入到进修学习之中；在职称评定方面，出台相关制度，对于具有海外教育背景的教师实行特殊的职称评定支持政策，增强其学习和研究的动力；在工作量要求方面，实行特殊的工作量考核标准。

5.提供信息支持。中外合作办学机构应通过多种渠道多种方式为教师的进一步学习提供信息支持。如可经常举办教师研讨，由具有海外学习经历的教师或者邀请国外的专家学者介绍本学科领域的研究项目和研究方法，了解他们在国外学习和生活的感悟，进而不仅可以吸引教师出国进修或合作科研，也为其提供了可行性。

综上，在中外合作办学框架下，教师队伍的建设不仅非常重要，而且还具有特殊性，需要不断探索新的途径，运用新的理念，始终将稳定的高质量的教师队伍的建设作为重中之重，由此才能不断促进中外合作办学快速健康的发展。

（作者单位：沈阳师范大学）

责任编辑：司 斯