初中体育教学中兴趣教学法的运用研究

□ 刘超

（南京外国学校河西初级中学 江苏 南京 210000）

初中体育教学中兴趣教学法的运用研究

□ 刘超

（南京外国学校河西初级中学 江苏 南京 210000）

为了提高初中体育教学的效率，文章阐述了在初中体育教学中应用兴趣教学法的作用，并且对如何在初中体育教学过程中更好地使用兴趣教学法的策略进行了分析，即：改善课堂教学氛围、积极应用鼓励性语言、合理安排课程导入、将体育教学与游戏相结合，善用情景教学法。促使学生更积极主动地参与体育活动。体育教师可通过设置体育教学游戏，开展体育兴趣小组活动，恰当使用情境教学法，采用多元化游戏教学方式等方法，激发学生的体育学习兴趣。

初中体育 兴趣教学 运用

前言

在初中阶段的教学中，体育教学长期以来都是被严重忽视的课程，有一部分教师及中学领导认为，文化课的学习是最重要的，可以牺牲体育教学来增加文化课的课时，即使有体育课，也很少应用正确的教学方式来指引学生进行体育锻炼。但从我国的基础教育体制的改革开始之后，每一个学科的教学方法都有了重大的改变。在初中体育的教学过程中，以学生为体育教学的主体，老师对学生的发展进行一定的引导，这样可以使学生得到全方位的发展。

1、兴趣教学法对初中体育教学的作用

1.1、有效调节课堂氛围

兴趣教学法具备高效性、可靠性和创新性，是一门新型的教学方法，主要原则是依据各个学生的迥异性格特点来进行课堂教学。兴趣教学法在很大程度上改变了以往体育课堂教学过程中初中学生反感上课的现状，能够使学生由被动接受知识转变为积极主动地渴望获得知识。比如，在进行足球教学过程中，体育教师可以采取兴趣教学方法，第一步应当将喜欢踢足球的学生挑选出来，第二步组织喜欢足球的学生观看国内外的大型足球比赛视频，视频结束后教师应当集合学生们举办一场足球比赛。如此不但提升了体育教学的效率，还可以调节课堂氛围。

1.2、能够充分吸引学生的注意力

只有学生对某门课程产生了相应的兴趣，他们才会积极参与到体育课堂中。将兴趣教学法应用到初中体育教学过程中，可以在一定程度上保证体育课堂对学生的吸引力。这是由兴趣教学法的性质决定的，兴趣教学法最核心的内容是激发学生的兴趣，也就是让学生成为课堂学习的主体，将提高学生的积极性作为一切工作的中心。比如，在进行长跑课程时，需要先组织学生进行慢跑训练，根据不同学生的性格和兴趣来实行竞赛练习，通过利用中学生的比拼意识来提高他们对长跑课程的兴趣。

2、兴趣教学法在初中体育教学之中运用时存在的问题

兴趣教学法是我国在提倡“素质教育”之后，教育界学者新提出来的一种教学方法。因此这种教学方法在实际初中体育教学过程之中尚存在许多问题。细致地研究目前兴趣教学法在初中体育教学实际运用中存在的问题是顺利推进兴趣教学法在初中体育教学课堂上全面推广的关键一步。笔者在分析和综合相关研究人员的研究成果及一线老师与学生的反馈后，目前将兴趣教学法在实际的教学过程之中存在的问题分为两个方面。一是目前的初中体育课程设计中缺少兴趣点；二是兴趣教学法在初中体育课堂上的运用效果不佳。

现阶段，我国的体育课程教学活动的设计受到文化课程教学活动设计的影响较大。初中体育教学的教学活动不具备学科特点。在实际的体育教育过程之中还是以传统的体育教学方法为主体。初中的体育教学最常采用的方法是“放羊式”教学方法。这种教学方法不利于提高学生对学习体育的兴趣，无法满足学生在体育学习之中的个性化需求。采用这种教学方式时，学生在体育课堂上流露出的兴趣点不易被老师觉察到，因此教师也无法及时地对学生表现出的体育学习心理进行分析，这就导致教师不能积极有效地对学生进行引导，使其自主地参与到体育课堂上的活动之中来。依据传统的教学方法设计的体育课堂活动将学生的主体参与意愿与兴趣排除在外。传统的体育课堂活动通常仅包含一些简单的比赛、跑步以及健身操和广播体操。在这种体育教学现状下，学生只是被动地参与到体育课堂的课堂活动之中，甚至于一部分同学对体育课产生了一种抵触心理。目前的初中体育教学，体育教学活动的主体是教师，教师在教学，对学生的学习主体地位认识的不明确，致使教师忽视了体育活动之中的个性化因素，在初中的体育课堂上自由练习的形式广为存在。从目前的初中体育教学的现状看，在体育课堂上融入兴趣点是运用兴趣教学法的关键步骤。

我国长期实行“应试教育”，这直接导致了我国目前的大部分初中体育教师和学生忽视了对体育学习兴趣的思考。正是这种思考的缺乏，直接导致了学生的个性化需求不突出，不明显。传统的体育课教学方法的特点是整体性，即老师开展的是整体性的体育教学，这种教学方法的缺点是教学的成效不高。在实际的教学过程之中，部分老师只是凭借个人的主观想法，决定一节体育课上或者不上，这就使学生对体育课堂的兴趣没有得到应有的尊重。在这种消极的现状的影响下，学生对于体育课的积极性也会逐步降低，将专注于体育课的精力转移到文化课的学习上，完全忽视了体育课的存在。现阶段，老师对初中的体育教学也持有一种错误的观点，即不重视体育课。许多文化课老师不尊重体育课的存在，常常拖堂等，致使体育课的教学活动不能正常展开。在个别班级，班主任为提高学生的文化科成绩，会与体育课老师进行协商，而后将体育课改为自习课。影响初中体育教学的另一个重要因素就是教学设施的严重不足。由以上的探讨，我们就可以发现，目前的初中体育课由于多种客观和主观的原因，体育课的课堂只是一种形式，真实的教学作用十分的有限。

3、在初中体育教学中如何正确应用兴趣教学法

在初中体育教学中应用兴趣教学法尚存在着许多目前初中体育教学必须直面的问题。

3.1、改善课堂教学氛围

改善课堂教学氛围是兴趣教学法实行过程中一个比较有效的手段，可以在一定程度上提高学生学习的主动性。比如，在足球禁区内踢点球教学中，体育教师可以随机挑选几名学生，在罚球点处踢点球，在点球结束后，教师应该积极纠正学生的错误姿势，并向其他学生进行强调和讲解，然后经过沟通和亲自演示来让学生们知道正确的踢点球姿势，这样不但可以改善课堂氛围，还能够让学生在上课过程中锻炼体魄。

3.2、积极应用鼓励性语言

对于学生来说，成就感相比其他情绪来说，更能激发学生的学习热情，鼓舞学生的士气，特别是对于心智尚处在发育阶段的初中学生而言，他们更希望得到教师的表扬和肯定。然而，中学生的身体发育情况是相同的，无论是成长环境、家庭影响、兴趣喜好，还是本身的性格特征，都有着比较大的差别。如果教师对所有学生都用同一种标准和眼光来看待，必定会出现得到赞赏的学生，也会出现部分学生被指责。由于中学生的自身性格和成长环境的影响，被批评指责的那部分学生很可能就此意志消沉，失去对体育学习的热情和兴趣。因此，对于不同的学生，教师应该使用因人而异的评判标准，而且尽可能地使用鼓励性的语言，以提高学生的学习热情作为评价原则，使班上的各个层次、不同性格的学生在学习过程中都能够进步，在学习的过程中获得成就感。

3.3、合理安排课程导入

要提高一节课的效率，课程导入十分关键。优秀的课堂导入方式，能够在很大程度上提高学生的专注力和学习热情，让学生能够充满激情地参与到课程学习过程中。反之，假如这个过程策划得单调乏味、毫无特色，便会压制学生的思维发散程度，难以激发学生的学习热情。因此，在初中体育教学过程中，教师有必要对课程导入方式进行合理的安排设计，满足学生体育学习的需要与求知欲望，让学生们满怀激情地参与到体育课程的学习过程中，从而最大程度地优化课程教学，改善教学效果。

3.4、将体育教学与游戏相结合

游戏是项目众多、形式多种的活动集合，长期以来都能够吸引学生足够的兴趣。将游戏和体育教学结合在一起，不但能够满足学生好玩、喜动的性格特征，还能够强化学生之间的沟通能力，加强学生之间的友谊和感情。因此，作为一位初中体育教师，需要具备将两者相结合的能力，且根据具体课程内容与学生的性格特征，实现游戏活动的合理使用，如此便能够让初中体育教学变得更加生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣。例如，教师可以使用物品抛掷游戏来突破学生以往的体育学习思维体育教师指引学生将弹力球或是塑料瓶当做抛掷物，以抛掷规则作为游戏胜负的评判标准。通过类似的游戏能够极大地提高学生的体育学习兴趣，对他们学习体育有着很重要的现实意义。

3.5、按照学生特点进行分组

教师应当善于发现学生们的性格特点和习惯兴趣，并且依据该特征来对学生进行分组，以此结成体育学习兴趣小组。在每个兴趣小组中，组内学生的性格特点和兴趣爱好几乎相同，通过这种分组的方式，能够把兴趣当成体育学习的关键推力，让学生一同进步。教师要想让学生的学习热情获得提升，就必须结合他们的喜好，在此基础上，设计不一样的体育教学方案，还可以把部分和体育有关的艺术内容加入到体育教学过程中。例如，舞蹈与跑步可以一起进行，组织学生在一旁观看，从学生的注意力来分析哪种运动能够更好地吸引他们，这样不但可以提高在场竞赛学生的体育激情，并且能够根据这种方式来为不同运动喜好的学生进行分组，以此满足学生的体育运动心理需求，使得有着同样兴趣爱好的学生找到组织，找到沟通交流的机会，进而改善初中体育教学的效果，经过小组成员间的相互帮助、相互了解，来加强学生之间的感情和友谊。

3.6、利用情景满足学生的学习兴趣

在初中体育的教学过程之中运用情景教学，不仅能够大幅度地提升体育教学活动的兴趣性，还可以有效地释放学生在文化课学习之中聚集的压力。比如：老师在进行田径教学时，为了提高课堂上不喜欢田径运动的学生的兴趣，老师可以通过创建一个良好的、有效的情景来吸引学生积极、主动地参与到课堂之中来。教师在正式开始田径训练前，可以向同学们讲述一些著名的田径运动员的故事，比如刘翔。教师通过讲述这些人的故事，有效地为学生创建了一个体育锻炼的情景。在这样的一个情景之中，教师可以用一些鼓励的话语来激发学生进行体育锻炼的兴趣。值得教师注意的是，在运用情景教学时，要懂得用合适的、恰当的方法肯定学生的锻炼结果，使学生体会到一种成就感。当学生在体育课堂上体会到一种成就感之后，他们对于体育学习的主动性会大大增加，会自主地参与到体育课堂的教学活动之中。

4、结语

总而言之，以兴趣为导向的体育教学能够使学生自发地进行体育锻炼，在强化学生体育技能的同时，还能促进学生身心健康发展。另外要想让初中体育教学真正发挥作用，教师就必须抓住学生的心理特点，结合学生的兴趣来实现教学引导，创设良好的教育情境。把学生引入到某种适宜的教学氛围中，学生才可以真正产生对体育的热爱，从而主动地参与到体育锻炼过程中。兴趣教学法的应用能够满足体育教学的这一要求，同时是一门新兴的教学方法，需要教师对其进行积极尝试和创新。

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1006-8902-（2017）-10-ZQ