信息技术支持教师专业发展的创新之作——《技术支持的教师教学反思》评介

李 芒

(北京师范大学 教育学部， 北京 100875)

信息技术支持教师专业发展的创新之作
——《技术支持的教师教学反思》评介

李 芒

(北京师范大学 教育学部， 北京 100875)

作为教师自我完善、自主发展的一种方式，教学反思是促进其专业成长的重要而有效的途径，已经成为当前教师教育改革的一个重要方向。在信息技术快速发展的时代背景下，教师教育开始走向信息化，如何利用技术支持教师的专业发展也日益引起教师教育、教育技术领域研究者的关注。正是在此背景下，宁波大学教师教育学院的王海燕博士选取“如何利用技术支持教师的教学反思”问题展开了系统而深入的研究，形成了38万字的学术著作——《技术支持的教师教学反思》，于2016年3月由浙江大学出版社正式出版，这是国内第一部系统研究技术支持教师教学反思的专著，也是信息技术支持教师专业发展的创新之作。

该著作从对教学反思的解读开始，通过对技术概念和技术本质的分析，从理论上阐释了技术与教学反思的关系，论证了技术对教学反思的效用以及技术支持教学反思的核心途径，并从软件工具的角度出发，按照功能特性且考虑其对教学反思过程不同阶段的作用，对支持教学反思的信息技术工具进行归类；在界定技术支持的教学反思环境(Technology-enhanced Teaching Reflection Environment，简称TETRE)含义的基础上，通过理论分析和实际调查构建了技术支持的教师教学反思环境设计框架，并对TETRE各个要素的设计进行了详细阐述；以基于网络的教师教学反思环境为例，开展了技术支持的教学反思环境创设实践探索，设计开发了基于Web的教师协作反思平台，并在应用的基础上完成了平台的二次迭代，依托开发的教师协作反思网络平台，开展了三轮实践探索，验证了TETRE框架的合理性，同时形成了支持教师教学反思网络环境的创设策略。

该著作的主要贡献：

第一，提出技术对教师教学反思的支持体现为一种给养关系，即技术具有促进教师教学反思的属性，具有将教师融入到反思活动中的潜力，而技术给养教学反思的核心途径是创设反思活动环境。

第二，作者创造性地提出了技术支持的教师教学反思环境(TETRE)的概念，并且界定了TETRE的三层含义，分析了TETRE的特征，构建了TETRE设计框架。

第三，依据TETRE框架，设计开发了基于过程的教师教学反思网络平台，该平台为处于不同专业发展阶段的教师提供不同的反思支持，实现个体反思和协作反思的结合。

该著作具有鲜明的特色和创新性：

第一，研究内容的系统性。该研究既有理论阐释与建构，又有指向实践的具体开发与应用。

第二，研究成果具有针对性。研究中构建的技术支持的教学反思环境(TETRE)框架、设计开发的支持教师协作反思的网络平台，以及基于网络的教师教学反思环境创设策略，都是从技术支持教学反思的实践现状出发，直接指向反思实践中存在的核心问题。

第三，研究视角新颖。近年来国内外有关技术支持教师教学反思的研究逐渐引起人们的关注，但通常都是从某一具体技术工具入手，探讨其在教学反思实践中的应用，而该研究是对技术支持教学反思更一般意义上的思考与省察，从系统的观点出发，考察技术对教师教学反思的支持问题，定位于“创设技术丰富的教学反思环境”，体现了研究视角上的创新。

王海燕博士这本专著丰富、完善了技术支持的教师教学反思研究，填补了技术支持教师教学反思系统研究的空白，有助于我们理性地看待技术对教学反思的支持作用，极具学术价值。该书富有时代感、针对性和应用性，内容详实、全面、深入，是一部不可多得的技术支持教师专业发展方面的学术著作，也让我们真正看到教育技术学者扎根实践、注重实际问题解决的研究精神。该书对教师教育研究者和一线教师来说，无疑是一部宝贵的参考书。既可作为教师教育类专业、教育技术专业研究生的研习著作，也适用于各级各类教育机构和广大教师教育工作者阅读。

2017-02-17

：李芒，教授，博士生导师,从事教育技术，课程与教学论研究。