如何利用网络资源来提高小学科学教育教学

广西隆林各族自治县新州第一小学 杨春华

新的课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的性质。一是强调教育的目标是培育学生的科学素养，即通过科学课程的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。小学生又处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。所以，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的学习打好基础。

因此，小学科学课教学，如何能结合迅速发展的网络资源来进行，用来激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，是我们应该积极思考的问题。

1.利用网络资源进行教学，提高学生的感性认识

学生对事物的认知，是从感性认识到理性认识的过程，特别是对一些新科学知识的学习，由于学生是初次接触，那么对教师的讲解往往还处于朦胧的认知过程。在这个过程中，如果我们能充分利用网络资源进行教学，无疑会提高他们对新知识的感性认识，为学生对知识的理解从感性认识向理性认识过度打好基础。例如，小学科学五年级下册《昼夜交替现象》一课中，由于人的视觉和感知的局限性，几千年来都认为日出日落是太阳绕着地球转，就算你根据课文让学生进行昼夜交替模拟实验也没有办法让学生深刻理解所学知识。如果此时我们应用教学课件进行演示或播放一个有关日月地运行情况的视频，学生便对昼夜交替的过程有所了解，从而知道了昼夜交替现象是由于地球绕着太阳转的科学道理。

2.利用网络资源进行教学，缩短事物的变化过程，促进学生对知识认识的连贯性

在授课时，我们通过挂图或亲身观察，可以使学生认识某事物的变化过程。但是某些事物的变化过程是漫长而不可亲身体验的，这就要通过网络的力量来让他们对这些进行知识。例如，小学三年级科学的《植物的生长变化》一节内容，要观察凤仙花从种子到一株植物，这将是一个比较漫长的观察过程，显然用传统的种子和一些植物标本是解决不了这个问题的。如果我们此时应用网络上搜索到的有关植物生长过程的视频在课堂上进行播放，那效果就凸显了出来。再如，小学科学第十二册中的《动物的进化》一课，我先让学生观察一些简单的海洋生物化石，再用网络上搜到的《动物的进化》小视频在课堂上进行播放，虽然才是一个短短四分钟的小视频，但是在教师的指导下，学生就基本了解了动物从一个单细胞进化到现代人类的复杂过程。再结合标本和课文内容小结，他们对课本知识的理解加深了。至于印象有多深刻我们是暂时无法去考究到的。

3.利用网络资源和传统教具相结合进行教学，提高学生对知识了解的可信度，加深他们对所学知识的理解

学生对科学知识的了解，基本步子是：学习——怀疑——实验操作（或观看视频）——讨论——理解。在这个过程中，如果我们用课件资源来帮助他们理解知识，由于这个资源的特殊性，也许就不一定让学生心服口服地接受这个课件的演示。而在此基础上，如果我们用上了实验操作，那么效果就特别的明显了。例如：小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗？》，通过应用教学课件，学生对课件中金属球受热后不能进入金属圈是非常怀疑的，就是因为那只是一个动画演示，（当然这是教师的故意安排，让学生产生怀疑，因为只有怀疑，才能促使他们去进一步的探究。）最后让他们亲手实验操作，实验的结果会让学生目瞪口呆而且心服口服。这使得学生增加了课件知识的可信度，同时也加深了他们对所学知识的理解。当然了，如果教师先前已经让学生亲手做了实验，最后才去看课件。那显得太平淡而没有意义了。在教学过程中，应用网络资源来辅助传统教具进行教学，其目的亦如此。

4.利用网络资源进行教学，减少教师的讲解环节，增强学生的学习兴趣，提高教学效率当今教学，怎样增强学生的学习兴趣是最关键的一个问题，也是我们最头疼的实际问题。教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡，或者老师越讲学生越糊涂。借助丰富的网络资源和传统教具进行教学，某些我们怎么也讲不清或者讲了学生不理解的知识有时只需一个简单的实验或一个小课件就会迎刃而解。如我们讲到花的构造和花的授粉时，花的构造可以让学生亲自解剖白菜花来观察，但是花的授粉却怎么也讲不清楚。讲了学生也不怎么理解。此时只要播放一个植物从花到果实的过程的课件，问题就会轻易地解决，同时也加深了学生对本课知识的了解。

网络资源的应用，使得它在各个领域都能展开一个新的工作局面，在教学领域也是如此。但是我们在利用网络资源的同时也不能丢了许多传统的教具，而应该在教学过程中充分将它们结合起来应用，使它们发挥各自应有的价值，为提高教育教学质量服务。

总之，网络教学资源无奇不有，如果我们能够将其中对我们教学有帮助的部分猎为自身知识授予学生，一定能对提高本科目的教育教学起到很大的作用。