三个儿子（第二课时）

广东省广州市番禺区祈福英语实验小学 黄秋香

一、学情分析

在本学期的经典诵读中，孩子们已经学习了《弟子规》“入则孝”篇章，对课文的中心思想理解没有任何困难。这篇文章跟孩子们的生活也比较贴近，学生容易代入理解妈妈在说起自己的儿子时的神情、语气，能够把握三个妈妈说自己的儿子时的语气。

二、教学目标

1、分角色有感情地朗读课文，揣摩三个妈妈说话的语气。

2、结合重点词句理解课文内容，通过三次对比，培养学生品词析句的能力。

3、理解老爷爷说的“我可只看见一个儿子”这句话的含义。

4、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点

朗读课文，通过三次对比，体会三个儿子的不同

四、教学过程

第二课时

（一）、复习词语

1、复习词语

聪明 嗓子 晃荡 胳膊拎着 沉甸甸走走停停

2、过渡：每个妈妈都爱自己的孩子，我们来看看三个妈妈是怎样说自己孩子的呢？

（二）、有感情地朗读三个妈妈的话，揣摩人物说话的语气

1、快速默读课文，用“”画出三个妈妈说儿子的话。

2、出示三个妈妈说儿子的话。

3、指导学生角色扮演读，加上表情、动作，眼神。

(1)第一次对比：第三个妈妈跟前两位妈妈说的有什么不一样？

（她说得非常平淡，很谦虚。）

(2)你认为这“特别的地方”指的是什么呢？

（是指没有像前两位儿子那样的特长。她的儿子很普通。）

4、练习填空：通过三个妈妈的话，我们知道了她们的儿子是

一个聪明又有力气的儿子

一个唱歌好听的儿子

另一个没有什么特别地方的儿子

（三）、品读三个儿子表现的句子，比较妈妈的话与孩子的表现是否相符

1、质疑：文中的三个儿子见到自己的妈妈提水时，是怎样做的呢？快让我们跟随老爷爷去看看吧。

2、请同学们自己读9—11小节，用“”划出三个儿子的做法。

3、第二次对比：这三个儿子的表现跟三个妈妈说的一样吗？

出示表格对比

妈妈的话儿子的表现我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。一个孩子唱着歌，歌声真好听。有什么可说的，他没有什么特别的地方。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

得出结论：

第一个儿子果然聪明有力气

第二个儿子果然唱歌好听

第三个儿子既不会翻跟头，又不会唱歌

4、可是，看完三个儿子的表现，老爷爷如何评价？

读句子：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

过渡：这是为什么呢？我们去体会一下当时的情景吧！

（四）、体会水重和妈妈提水的辛苦，比较三个儿子的不同做法

过渡：课文中有一个自然段在写妈妈提水的情景，你能找出来吗？

1、初读：你读懂了什么？

2、你从哪里看出水很重？妈妈提水很辛苦？

一桶水可重了！水 ，三个妈妈 ，胳膊都 了，腰也 了。

“可”字可以换成哪个词语？（十分、非常、特别、格外）

3、指导读句子，体现出水很重。

4、加深理解：这时，妈妈会怎么想？

5、第三次对比：再读三个儿子的做法，你能发现他们有什么不一样吗？

第一个儿子力气大，可他只顾着翻跟头

第二个儿子嗓子好却只顾着唱歌

第三个没有什么特别地方的儿子却接过妈妈手里沉甸甸的水桶

6、再读第三个儿子的句子

A、找一找动作词

B、说一说：在这些动作词中你读懂了什么？（儿子心疼妈妈，急切的心情）

C、“沉甸甸”这个词让你懂得了什么？

（体会水重，体会妈妈的辛苦）

7、学到这儿，你们还认为第三个儿子“没什么特别的地方吗？”

（在妈妈辛苦、劳累的时候，能帮妈妈做一些力所能及的事情，懂得关心妈妈，体贴妈妈）

8、再读老爷爷的话

学到现在，你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吧？谁来说一说？

采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呢 ？

（师把板书中的“？”改成“！”）

指名说：老爷爷想，只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。

总结：是呀，父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要真切的体会到父母的真正所需，处处关心父母、体贴父母，为他们排忧解难，为他们消除疲劳。这才是真正的孝顺。）

根据学生的回答，板书“孝敬父母”

(五)、深化主题，表达情感

1、课后练习：

生活中，我们为父母做一些力所能及的事情？

2、吟诵《弟子规》中“入则孝”部分结束课堂

（六）、课后反思

《三个儿子》这篇课文是小学语文人教版第四册第六单元的内容，本单元的主题是学习优秀品质。这篇课文的中心思想非常明确——孝敬父母，课文内容也比较简单易学。在教学设计中，我抓住了三次对比来层层递进，理解课文，突出课文的中心。第一次对比：比较三个妈妈说自己儿子的语气不同，通过学生的模仿朗读，表情、动作的揣摩，感受前两个妈妈的自豪、骄傲，对比出第三个妈妈语气的平淡、平常。接着，通过第二次对比：三个儿子的表现是否和三个妈妈说的话相符。让学生去朗读三个儿子的表现，与前文三个妈妈说的话进行对比，发现了第三个儿子既不会翻跟头，又不会唱歌。发现了第三个儿子这平常而又朴素的行动。当课文上到这里时，很多孩子已经明白了老爷爷为什么说：“我可只看见一个儿子。”的意思了。但我觉得本课的学习不能到此就结束，应该更深化一点。于是，推出了第三个对此：再读三个儿子的做法，你能发现他们有什么不一样吗？这时候，课文的中心思想就深化了，学生们都懂得了在妈妈辛苦、劳累的时候，能帮妈妈做一些力所能及的事情，懂得关心妈妈，体贴妈妈，这才是真正的孝敬。一篇简简单单的课文，再三咀嚼，也能读出不一样的感受来。这就是培养学生学会品味句子，分析句子的能力。