成人教育学专业研究生培养改革与创新——第八届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会综述

史文浩

成人教育学专业研究生培养改革与创新
——第八届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会综述

史文浩

2017年4月16日至17日，由中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会和河北大学主办，河北大学继续教育学院和河北大学教育学院联合承办的“第八届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会”在河北保定召开。中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会名誉理事长叶忠海、理事长黄健、秘书长何爱霞、副秘书长韩明华，河北大学副校长杨学新、研究生院院长巴信武、教育学院院长宋耀武以及继续教育学院院长闫树涛、党委书记郭彦斌出席开幕式。来自华东师范大学、北京师范大学、华中师范大学、河北师范大学等20余所高校的师生和人大书报资料中心、中国成人教育杂志社相关人员等近百人参加研讨会。本次研讨会主题为“成人教育学专业研究生培养改革与创新”，会议流程主要包括主题报告、主题发言、分论坛讨论、总结发言等环节。

一、主题报告：站位高远，规划成人教育学专业研究生培养方案

成人教育有其特定的特点，如应用性和实践性较强，目标群体更加广泛，培养方式更加灵活等，所以成人教育学专业研究生培养应审时度势、站位高远，注重改革与创新。叶忠海教授、黄健教授和闫树涛教授围绕会议主题做相关报告。

(一)“文化自信”引领改革

叶忠海教授的主题报告为“以文化自信引领成教专业研究生教育改革”。首先，他以“十八大”习近平总书记系列讲话为契点，阐述文化自信的内涵和意义，认为成人教育学专业研究生培养工作改革要坚持文化自信，深入挖掘本民族的优秀传统文化，坚持从历史走向未来，在民族文化血脉中开拓前进。其次，从国内和国际两个视角分析教育改革坚持文化自信的原因并提出建议。从国内角度看，文化问题应通过“文化的方式”加以解决，而教育无疑是一种非常重要的“文化方式”；从国际角度看，当前中国面临的最大困境是认同困境和文化困境，所以坚持文化自信引领教育改革是应对西方霸权话语挑战和冲击的需要。鉴于此，研究生培养应以国内学者或导师的著作为教材，自主开设反映中华民族优秀传统文化的课程。再次，从正反两方面论述成人教育学专业研究生教育领域的文化自信。一方面，研究生教育的文化自信不断增强；另一方面，教育教学中妄自菲薄现象不同程度地存在。最后，提出以“文化自信”引领成人教育学专业研究生改革四点思考。第一，牢固树立“文化自信”理念。以文化自信引领研究生教育改革是培养具有国际视野、摆脱历史虚无主义的高级专门人才的需要；以文化自信引领研究生教育改革是可能的，因为有马克思主义哲学、中国特色社会主义理论为指导，有终身学习和教育的优秀传统文化，还有改革开放以来积累的成人教育实践经验和做法等。第二，将文化自信渗透到研究生教育改革的各方面和诸环节。如将文化自信作为培养研究生的基本要求；教学过程既要借鉴国外前沿做法，也要弘扬我国优秀教育传统文化；加强教学资源建设和研究生学位论文指导等。第三，以学科建设夯实研究生教育文化自信。如组织力量撰写出版《终身教育丛书》；在学科体系方面，以“成人为本”为主题，以“成人发展”为主轴，重新构建成人教育学的框架结构和基本内容；在话语体系方面，以成人教育学知识体系建设为出发点，在原有基础上进一步形成体系性的成人教育学新概念、新范畴、新表述等。第四，加强与国外相关机构和组织交流合作。宣传中国成人教育、终身教育的理论和实践成就，扩大学术影响，增加国际学术舞台的话语权，增强文化自信和学术自信。 叶忠海教授的报告紧扣时代脉搏、契合会议主题，激发了成人教育学专业研究生教育的文化自信。

(二)“四个关键”协同发展

黄健教授的主题报告为“成人教育学专业研究生培养工作改革创新的若干思考”。她结合时代背景，指出成人教育学专业建设存在的问题，基于发达国家成功的成人教育学专业改革与创新案例，提出新的发展思路。首先，强调人类跨入终身学习时代。“促进全民终身学习”、“完善终身教育体系”、“建立学习型社会”成为党的发展战略目标。建设世界上最大的学习型社会，实现我国由人力资源大国向人才资源强国的转变，构建社会主义学习型大国势在必行。其次，强调学习型大国需要提供终身学习服务的专门人才，为9亿成年人终身学习提供全覆盖的教育支持服务，迫切需要一支从事成人终身学习服务的专门人才队伍。鉴于此，黄健教授指出我国成人教育人才队伍仍存在城乡社区(老年)教育机构专业从业者不完善、工作场所学习机构专业从业者不完善、社会培训机构专业从业者缺失、高校继续教育机构(开放大学)专业从业者不完善及其在线教育机构专业从业者缺失等突出问题。因此，成人教育专门人才队伍亟待专业化，成人教育学专业建设迫在眉睫。再次，从社会需求、政府、高校、专业组织四个方面提出成人教育学专业改革与创新的举措。在社会需求方面，要提供专业岗位；在政府方面，要提供具有专业权威的保障等；在高校方面，要开展科学研究，培养专业的成人教育研究人才；在专业组织方面，要建立专业标准、专业伦理，形成专业共同体，开展专业认证，促进专业持续发展等。黄健教授对国外成人教育学专业发展的经验进行系统梳理，提出成人教育学专业改革与创新的基本思路，既有前沿内容又有深入思考，引起较大反响。

(三)“融合发展”互促互进

闫树涛教授的主题报告为“继续教育学院与成人教育学硕士点融合发展的探索与实践”。在“融合发展”的视角下，揭示继续教育学院与成人教育学硕士点融合发展的探索与实践。首先，介绍转型中的继续教育学院，结合国家教育事业发展“十三五”规划，探讨教育改革存在的突出问题，如科学教育理念尚未牢固确立，促进学生全面发展的育人模式与环境有待完善，产教融合、科教融合的协同培养机制尚未完成，教育发展不平衡、不协调，师生队伍素质和结构不能适应提升质量与促进公平的新要求等。鉴于此，要“协调推进教育结构调整，大力发展继续教育”。第一，加快构建终身教育制度。制定资历框架，建立个人学习账号和学分累计制度，统筹协调各相关部门，建立各类继续教育基本统计制度，建立多种学习成果认证平台。第二，加强继续教育平台建设。明确各类高等学校和职业学校发展继续教育的职责任务、考核标准，推动高等学校和职业学校进一步开放；加强顶层设计，完善自学考试制度，办好开放大学；继续办好各类成人教育机构，支持办好企业大学和企事业单位继续教育基地等。第三，统筹扩大继续教育服务。强化省级、地市级政府对继续教育的统筹规划，加快构建政府、企业、社会共同参与的终身学习激励机制，建设覆盖全国城乡、开放便捷的终身学习公共服务体系。其次，介绍河北大学继续教育学院成人教育学专业硕士点的基本概况，如建设情况、师资队伍、研究方向等。再次，结合研究生培养与学院建设融合发展提出建议。第一，学院与学位点要融合发展。研究生要全面、深度参与学院各项工作，培养实践能力和创新能力，提升职业发展能力。学院应成为研究生培养的重要实践场地，提供学术资源。第二，搭建研究生培养平台。课程设置注重基础知识和专业知识的合理开发，提高研究生科研素养；大力发挥《河北大学成人教育学院学报》的教学平台作用，搭建与外界沟通的平台。第三，构建良好的师生关系。导师要关心学生和尊重学生，多听取学生的想法和意见，为学生创造更多更好的成长与发展机会。第四，整合资源，打造终身教育与学习型社会发展智库。立足保定，面向河北，服务雄安，让研究生成为资源整合的重要参与者。闫树涛教授结合学院发展总体规划和研究生培养特色，提出成人教育学专业研究生培养改革的新举措，既与时俱进又彰显创新性。

二、主题发言：因地制宜，展示成人教育学专业研究生培养特色

成人教育学专业研究生培养工作既要符合国家的教育政策和方针，也要结合地区及高校的实际情况，不应千篇一律，而应各具特色。浙江师范大学徐君研究员、山西大学丁红玲副教授及上海外国语大学徐丹副教授分别结合本校研究生培养特色，为参会者带来精彩的主题发言。

(一)四位一体，搭建师生互动平台

徐君研究员做了题为“浙江师范大学成人教育学硕士点研究生培养的若干问题”的发言。首先，从发展历程、导师情况、学生数量及毕业去向四个方面，简要回顾浙江师范大学成人教育硕士点的发展情况。其次，客观实际地剖析浙江师范大学成人教育学专业发展过程中面临的实际问题，如经费投入、生源及学生自身等方面存在不足。再次，从四个层面提出促进浙江师范大学成人教育学专业研究生培养的举措。第一，改革课程设置。确定改革导向，按照教育学一级学科制定培养方案，增设课程门数，增加选修课比例，设置跨学科选修课等。第二，优化课堂教学，旨在激发学生课堂学习的兴趣，提高学生课后学习的主动性。采取“一课一问题”的教学模式，在教学过程中注重教师讲解与学生研讨相结合；团队讨论与学生研究性学习相结合；学生课后文献阅读与课堂主题发言相结合，从而有效地突破教师“一言堂”的传统教学模式。第三，强化论文指导环节。发挥导师集体力量，把控论文质量。组建导师团队，建立导师集体指导制度；设立研究生助研岗位，鼓励学生参与科研活动。第四，定期举办学术沙龙活动，如每周组织一次研讨会、每月组织一次学术沙龙活动等。 “四位一体”的有效策略有助于搭建师生互动平台，提升研究生学术水平，优化研究生培养模式。

(二)服务社会，培养师生学科情怀

丁红玲副教授做了题为“不断探索，强化人才培养——山西大学继续教育学院研究生培养情况介绍”的发言。她简要介绍山西大学职业教育与继续教育研究中心的基本情况，重点介绍研究中心服务社会的能力，如积极承担决策咨询课题、起草决策性文件、参与成人教育法规起草等。为进一步提升研究生服务社会的能力，从四个方面加强研究生培养工作。第一，在教学方面，采取教师讲授和学生研讨相结合，注重学生的课堂互动参与。第二，在科研方面，重视学位论文辅导，导师全程参与学生学位论文撰写。第三，在办学理念方面，重视社会实践，加强社会联系，导师带领学生走进社区参观学习；发挥科研服务社会的功能，协助市、城区开展社区教育实践和理论研究工作。第四，在文化生活方面，组织读书沙龙、知识竞赛和答题游戏等活动，以提升服务社会能力，丰富研究生的培养形式。

(三)后起新秀，以己之长助彼成长

徐丹副教授做了题为“上海外国语大学成人教育学硕士点情况交流”的发言。 第一，二级学科之间资源共享。成人教育学、教育技术学、课程与教学论及体育教育学四个学科共享课程。第二，借助学校外语优势，拓展培养方向。成人教育学专业研究生培养方向主要包括成人外语教育、比较成人教育和成人职业教育，实现外语优势与学科专业发展有机结合。第三，课程设置合理。课程设置分为学位基础课程、学位专业课程和专业方向课程三大类，每类课程都有英文原版教材，90%以上都是英语授课。第四，借助区位优势进行人才培养。借助上海市社区教育优势，与上海市虹口区社区学院签署共建成人教育学专业研究生社会实践基地协议书。第五，多点触发学科建设。聘请黄健教授为客座教授；鼓励教师和研究生参加科研活动；派遣教师赴澳大利亚、韩国等国访学；积极开展上海市社区教育案例研究等，为进一步开展国际社区教育比较研究打下坚实基础。此外，针对学院发展存在的不足之处，提出建设性的推进策略。

三、研讨汇报：展望成人教育学专业研究生培养前景

河南大学远程与继续教育学院李中亮副教授代表教师分论坛做汇报，肯定成人教育学专业近年来取得的成就，指出发展过程中亟待解决的问题，并有针对性地提出如下建议。第一，构建多层次、多规格的成人教育师资培养体系，在本、专科专业开设成人教育学专业，实现学术型和专业型人才培养并举，促进成人教育师资队伍专业化。第二，培养复合型人才。在人力资源强国的时代大背景下，要培养既具有学术能力又有管理能力的复合型人才，加强与市场紧密联系。第三，注重课程建设。开设学科基础课、专业必修课、专业选修课等，提升教材质量；各高校之间可翻译、联合编写高质量的成人教育教材。第四，开展理论联系实际的教学。培养研究生的研究能力，注重实践学习，提高研究生的成人教育管理能力。第五，针对研究生实际，加强职业规划和就业指导。导师要关注研究生就业问题，帮助研究生就业，根据他们的特点指导职业选择，规划学习生涯。第六，加强导师队伍建设。既要引进优秀成人教育人才，也要注重现有导师队伍培训。各高校可联合建立成人教育专业研究室和研究所，增强导师团队的专业性。第七，加大招生宣传工作。可在一级学科指导下统筹宣传，还可增加推免生的比例，提高生源质量。

河北大学继续教育学院成人教育学专业研究生董香君作为研究生分论坛代表发言。第一，拓宽研究视野。一方面要拓展学科视野，重视成人教育与社会政治、经济、文化和生态等之间的相互作用和影响。另一方面要拓展国际视野，以国外先进的成人教育经验为典范，通过成人教育的国际学术交流，及时了解国际前沿动态信息，集思广益，活跃研究思路。第二，提升专业素养和实践素养。成人教育学专业研究生既要强化专业发展意识，提高理论素养，结合国际形势和社会发展不断更新、完善知识体系，还要深入成人教育社会实践，注重实证研究方法的运用，优化知识结构，提高实践能力。第三，树立专业自信。成人教育学专业研究生要树立专业自信，增强对成人教育的专业认同感，客观评价我国在成人教育领域取得的成绩，深刻认识到成人教育在提高成人综合素养、推进社会主义现代化建设以及实现人才培养与国际化接轨等方面不容忽视的作用和意义，坚信在党和国家的高度重视和全力支持下，成人教育发展将迈向新的台阶。第四，增强责任感。成人教育专业研究生应增强荣辱感和使命感，把“修身立德、创业立功、勤学立言”作为人生追求。从中华优秀传统文化中汲取精神养料，铸造“乐在心灵”的学习意识，营造“乐在久远”的学习语境，塑造“乐在团队”的学习行为，为成人教育事业的发展贡献自己的绵薄之力。

华中师范大学黄一璜副教授作为教师组和媒体代表发言。首先，结合终身教育和成人教育政策时代背景，从自身工作经验出发，展望成人教育学专业发展前景，认为成人教育学专业研究生有良好的就业环境，并提出应培养具有跨学科能力的复合型人才，鼓励他们积极投身于成人教育实践。其次，结合自身体会，提出两点建议。第一，每年的交流研讨会聚焦一至两个问题，并能够针对问题，提出具有建设性意义的解决策略。第二，争取向主管部门递交具有决策性意义的方案。通过举办全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会，汇总每年研究生培养工作中的突出问题，形成具有参考或者决策性质的建议递交学位办、职业与成人教育司和教育部等，引发政府等管理部门的切实关注。再次，提出师生共同努力，立足终身学习和学习化社会的发展趋势，齐心协力办好成人教育。

江西科技师范大学继续教育学院成人教育学专业研究生朱莉作为参会代表发言。她认为，一方面成人教育学专业研究生要有学科情怀。研究生在学习过程中逐渐培养学科情怀，真正以研究者的身份投入到学科建设中，增强学科专业认同感；另一方面成人教育学专业研究生应培养专业使命感。成人教育学属于发展中的学科，需要培养学科发展的传承者，薪火相传，为成人教育学科发展贡献一份力量，让成人教育的火种得以弘扬和延续。

四、结语

闭幕式上，何爱霞教授作会议总结发言。黄健教授与与会代表分享了自己从事成人教育工作的心得体会。华南师范大学继续教育学院邓毅院长盛情邀请成人教育领域的专家、学者及研究生参加中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会第21届年会，齐聚华南师范大学再次讨论成人教育相关工作。研究生作为成人教育学专业发展的后备力量，如何对其进行专业培养是中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会及相关兄弟院校共同关注的话题。在终身教育、终身学习及学习化社会的大背景下，成人教育学专业研究生培养工作关乎成人教育学科的建设和发展，因此如何更好地发挥成人教育在学科体系建设和人才培养方面的功能，是成人教育工作者和研究生的重要使命。第八届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会紧紧围绕“成人教育学专业研究生培养改革与创新”的主题，与会人员集思广益，各抒己见，为研究生培养工作提出宝贵的建设性意见。

(河北大学 继续教育学院)

(责任编辑：刘奉越)

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.02.024