创业教育在高校德育工作中的功能和路径研究

杜 斌

（重庆邮电大学经济管理学院， 重庆400065）

创业教育在高校德育工作中的功能和路径研究

杜 斌

（重庆邮电大学经济管理学院， 重庆400065）

创业教育、德育教育已经成为高校教育改革背景下人才培养的重要组成部分，创业教育是高校德育工作的重要载体，德育工作是创业教育的核心，将创业教育与德育工作结合，丰富创业教育内容，创新德育工作方法，转变传统教育理念，改变传统教育模式，实现大学生在人格、能力、素质等方面的全方位发展。

创业教育； 高校； 德育工作

当前，社会呈现出“两减一增”的现象，即经济增长放缓、社会用工需求减少，应届大学生的数量在不断增加，这种现象导致大学生求职难、就业难的问题。在大学生求职过程中，学生体现出专业知识扎实，但是缺乏大局意识、责任意识、团队意识等，学生的德育问题阻碍着大学生的成长与发展，同时困扰社会和用人单位。严峻而复杂的就业形势，一方面反映大学生就业难的问题，另一方面体现高校德育工作存在缺失。

现阶段，国家、政府和高校都高度重视大学生的创业教育，培养创业型人才是新时期高校人才培养的新目标，创业教育已成为高校人才培养的重要内容之一。高校开展创业教育既是拓宽大学生的就业渠道，增加就业机会，又是一种新兴的素质教育，提升大学生的责任意识和团队意识。德育工作作为高校教育的重要组成部分，传统的教育理念和方法已经无法适应新时期的大学生，转变教育理念，改变教育方法，是当前高校德育工作面临的挑战。创业教育和德育教育在教育的内容、方式以及途径上需要改革创新，将两种教育有机结合在一起，是高校创业教育和德育工作的必然选择，把创业教育融入德育工作之中，使两者实现共同的目标，达到预期的目标。

一、创业教育与高校德育工作

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上第一次公开发出“大众创业、万众创新”号召，在2015年政府工作报告中再次提出“大众创业，万众创新”。党中央、国务院、团中央、教育部、各地方政府和高校都高度重视创新创业教育，出台系列文件促进大学生创业工作的开展，建立创业实践基地，举办创新创业大赛，为大学生提供创业的平台、资金和制度保障。国务院办公厅印发的《关于深化高等学生创新创业教育改革的实施意见》中提到，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。因此，创业教育已成为我国高等教育人才培养的重要内容，实现高校创业教育目标必须使其教育内容丰富化，教育对象广泛化和教育形式多样化。

我国的高等教育已实现从“精英化教育”向“大众化教育”过渡，95后的大学生群体以独生子女为主，传统的高校德育工作已经无法适应新形势下的需要，主要表现在以下几个方面：一是教育途径单一化。思想政治教育理论课是传统德育教育的主要阵地和教育途径，脱离实际的理论教育，并没有实现教育的真正目的，仅仅为了完成教学任务。现阶段高校都在重视实践基地的建设，而德育实践基地的建设有所欠缺。同时高校忽略对大学生的德育考核工作，只重视专业知识的考核，教育途径只有理论教学，不能与实践相结合；二是教育内容脱离实际。高校德育教育的内容脱离学生实际情况，脱离社会，远离学生生活。没有引起学生共鸣的教育是无法提高教育质量的。教育的内容与学生的认知、行为有一定差距，脱离学生实际的教育内容不仅没有达到教育的目的和效果，而且导致学生排斥德育工作；三是教育过程弱化。高校德育工作在教育过程中不但教师不重视，而且大学生群体轻视德育工作，教师和学生都无法感知和体会德育工作的重要性。从教师角度，在专业教育过程中重技能轻德育，专业技能才是社会竞争中的核心竞争力；从学生角度，德育工作没有专业需求，脱离学生的实际，因此无法认识德育工作的重要性。所以，我国高校要在德育工作上进行深化改革，教育内容进行优化，德育方法进行创新。

（一） 创业教育是新时期高校德育工作的必然要求

新时期的高校德育工作面临新变化，包括对象特点的变化、工作要求的变化和教育原则的变化。工作对象已经是95后大学生群体，他们的思想意识、道德行为发生很大变化，由于互联网的影响，大学生的思想意识非常活跃，自我意识非常强烈，同时网络中的不文明的行为方式潜移默化的渗入到大学生道德行为中，通过创业教育培养大学生的责任意识，合理、正确的认识自我，解决思想中的不利因素；新时期的高校德育工作要求高度重视大学生的创业精神，而在以往的高校德育工作中缺乏对大学生群体创业精神的培养，创业精神是新时期大学生必备的素质，能够帮助他们适应新形势下日益激烈的竞争社会，合理分析社会，正确认识市场竞争，培养学生爱业、敬业和勤业的精神，更好适应新时期社会的需要；高校在开展德育工作中要注意教育对象主体性原则，充分发挥教育对象的自主、主动、能动的原则和特性，教育的内容和方法应从对象的实际需求出发，而创业教育充分结合学生的实际情况，体现教育的主体性原则，挖掘学生内在的主观能动性，实现被动到主动的转化。

（二） 创业教育是新时期高校德育工作的实践需要

传统的德育工作已经无法满足新时期大学生的需要，统一的模式和统一的内容教育不同的学生，统一的标准和考核方式评价不同的学生，这种“灌输式”的教育方法和“单一化”的评价机制是不科学、不合理的，不重视学生的创新能力培养，不满足学生的个性化发展，造成学生缺乏主观能动性。高校德育工作在新时期面临严峻挑战，高等教育从精英化教育向大众化教育转变，教育的方法要根据教育对象的变化而变化，要尊重学生的多元化发展，重视学生群体间的差异性。高校创业教育不仅是就业指导工作的重要组成部分，也是新时期高校人才培养的核心和新目标。创业教育是旨在培养学生创业意识、创业素质和创业技能的一种教育活动。开展创业教育，能培养大学生社会责任感、创新意识和创业精神。青年大学生是承担国家未来发展和进步的后备力量，肩负着重任，因此，培养大学生的社会责任感是高校人才培养的重要内容。通过创业教育，可以帮助大学生清楚认识社会和自身，帮助他们树立正确的价值观念。社会的快速进步和发展，要求当代大学生必须具备创新意识，而创业教育是培养学生创新意识的重要途径和方法。创业精神蕴含着合作、学习、诚信等内容，创业过程不仅需要勇气和创新，更需要不断总结自我，拥有不懈追求的精神。因此，创业教育是德育工作的重要实践平台，是理论教学与实践相结合的纽带。创业教育与德育教育在大学生的人格发展、主体性发展、现代素质发展等多方面具有共同的目标取向，实现教育育人、管理育人、服务育人。

二、创业教育在高校德育工作中的功能

（一） 创业教育有利于提高德育工作的实效

高校开展创业教育，一是培养一批创客，为大学生创业提供政策、资金、物质等方面的帮扶，拓展大学生的就业渠道，助推大学生实现自己的创业梦、致富梦；二是通过创业教育开阔大学生对社会和市场的认识，更好地通过对社会的了解进行自我的职业生涯规划，从而对未来做出合理的规划性工作；三是创业教育能够更好地培养大学生的团队意识、创业精神和创业责任，帮助他们在团队中大局观意识，明白他们所应该承担的责任；四是在大学生面对各种挑战和困难时，提高他们综合能力和解决问题的能力。长期以来，高校的德育理论课程主要是思想政治理论课、形式与政策课、职业生涯规划与就业指导课，这些课程的设置体现了理论性和政策性，但是欠缺了实践性。高校德育实践工作一般由辅导员通过日常思想政治教育工作、党团工作和学生活动开展，然而并未与课堂上的理论教育形成互补，因此，在大学生中开展创业教育，是提升高校德育工作实效性新的突破口。创业教育就是理论与实践的联系纽带，将两者形成德育教育的合力，有助于拓宽德育工作路径，提高德育工作实效性。

（二） 创业教育强化了教育对象的主体性的教育理念

以生为本是当前国内教育的核心理念，也是开展创业教育和德育工作的重要指导思想。传统的德育工作是设立统一的标准，在教育过程中用统一的教育方法针对不同的教育对象，忽视学生群体间存在的差异性和主体性。新时期的高校创业教育和德育工作必须尊重学生的个性化发展，强化了教育对象的主体性的教育理念，在培养的过程中注重挖掘大学生的创造能力和创业精神，以受教育者大学生为主体性，以他们的需求为目标对象，积极调动学生的主观能动性，引导他们主动获取，体现以学生为主体的教育方式，坚持自我教育与他人教育结合的原则，由被动接受转变为主动学习，而这种教育模式正是顺应新时期高校德育工作的要求。这种教育模式不仅体现教育的主体性，尊重学生的个性化发展，而且能达到高校德育工作的预期效果，使大学生实现综合能力全面发展的目标。

（三） 创业教育与德育教育是辩证统一的关系

高校中，创业教育和德育教育是相关促进、相互补充的辩证关系。从高校德育工作的视角，创业教育是德育的载体；从创业教育的视角，德育教育是创业教育的核心。在创业教育过程中开展德育教育，能更好帮助大学生培养创业道德、创业品质、创业理想、创业价值和创业精神，有助于将良好的思想品质和创业目标内化为自身的价值追求。因此，以德育为核心开展创业教育，为高校创业教育的理念认识、创业动机和教育方式提供新路径和新视角。从德育工作的视角，创业教育是德育教育的载体。创业教育中要求大学生能够把握国家政策、社会发展、市场经济和人性特点，这与德育工作回归生活、回归人本的属性高度契合。因此，以创业教育为载体开展德育工作，为高校深化德育教育改革和教育教学模式提供新方法和新思路。

三、创业教育融入高校德育工作中的路径

（一） 将创业教育理念渗透到德育工作中

以生为本是创业教育的核心理念和指导思想，学生是教育中的主体，在教育过程中要注意学生的内在需要，这是促使学生内在动力的关键因素，因此，要将创业教育以生为本的理念渗透到德育工作体系中。高校在开展创业教育过程中，一方面要注意尊重学生的主体地位，尊重学生、相信学生、服务学生；另一方面要根据学生的差异性和个性化需求，提供定制化的教育服务，既要重视学生存在的共性问题，也要关注学生间的差异化发展。这种教育理念也是高校德育工作所需要的，创业教育理念渗透到德育工作体系中才能促使每个学生全面发展，发掘学生内在的潜质，使他们不仅具有独特的个性化优势，同时具备良好的人生品质。

目前，我国高校在德育课程体系设置了思想政治教育理论课、职业生涯规划、就业指导、形势与政策以及其他人文教育课程，这些课程的实际教学中应该渗入创业教育的理念。

（二） 结合创业教育深入开展社会实践活动

社会实践活动是高校的第二课堂，是理论教学的延伸和拓展，也是开展创业教育和德育工作的重要途径和主要阵地，促进理论与实践的相结合。通过社会实践活动，培养大学生的责任意识、团队意识，增强大学生的创新精神和创业实际能力。近年，国家、社会、学校都高度重视大学生创业实践活动的开展，制定出台系列政策文件和相关赛事，建立大学生创业孵化基地等。例如教育部针对大学生开展的“挑战杯”创业计划大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事，这些赛事具有较强的影响力，能够将创业理念渗透到校园文化中，有利于拓宽学生视野，激发创新思维，培养创业精神，提高创业能力。因此，高校应当把创业教育和德育工作渗透到校园社会实践活动中，这是理论课程学习的深化，也是理论到实践转变的重要渠道。同时创业教育渗透到高校德育工作中，不仅增强内容方面的实践性，更好地将理论与实践相结合，而且完善了德育工作实践途径与方法。

（三） 建立科学完善的教育教学体系和机制

建立科学完善的教学体系和教育机制，是高校开展创业教育和德育工作的重要保障。首先，要加强高校创业教育和德育工作师资队伍建设，师资队伍建设一方面要在校内选拔具有相关创业或教学经验的教师，另一方面要聘请校外的知名企业家和优秀的校友，为学生定期开展讲座、沙龙等活动；其次，学校积极组织学生参加各种创业大赛和社会实践活动，在实践中检验教育的成果，在活动中可以促进学生间的创业碰撞，同时高校要注重对创业典型学生的宣传，发挥榜样示范引领作用；最后，加强相关的制度建设，形成完善的激励机制，制定一套完整的大学生创业服务体系，将创业教育和德育工作纳入综合素质测评和学分制度管理中，结合学生创业教育的情况进行德育测评，把创业教育作为德育工作的重要目标和考核的重要指标。最后，高校要高度重视体系的建设，确定创业目标体系，构建创业课程体系，建立创业评价体系，丰富教育方法体系，完善教育保障体系，在体系建设中坚持理论与实践相结合的原则，完善体系建设，提高教育实效。

创业教育和高校德育工作都是一项系统性的教育工程，需要理论与实践两个层面的相结合，而创业教育与德育工作在目标上是高度契合，因此，创业教育是新形势下高校德育工作的不可或缺的部分。同时高校德育工作要抓住创业教育的契机，以此为载体，拓宽高校德育教育的视野，开拓高校德育工作的新领域。

[1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015-05-13.

[2] 陈浩. 创业教育与高校德育工作创新实现途径探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（4）：9-10.

[3] 任永力.高校创业教育与专业教育的融合路径研究[J].中国教育学刊，2016（2）：53-54.

[4] 马从兵.高校创业教育德育功能探讨与实现途径[J].思想教育研究，2011（4）：80-82.

[5] 彭淼，杨海君，张胜利.基于假期社会实践的高校创业教育机制研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（10）：51-52.

[6] 王焕菲.地方高校创业教育存在的问题及对策研究[J].教育探索，2016（9）：82-84.

[7] 石军.德育现代化：内涵、路径与展望[J].教育理论与实践，2016（19）：49-52.

[8] 刘忠铁，任翠.基于主体教育理论的德育实践重构[J].思想政治课教学，2016（6）：2-8.

2016-10-22

重庆市教育委员会人文社会科学专项项目“运用信息技术手段加强高校学生管理的方法和路径研究”（项目编号:16KSZ020）; 重庆邮电大学社会科学基金项目“以就业为导向的大学生创新创业教育研究”（项目编号:K2016-08）

杜斌（1988-），男，安徽池州人，硕士，助教，从事高校学生管理工作，电话：13629779870

G641

A

1671-4733（2017）01-0119-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2017.01.037