浅析体育游戏对课堂中技能学习的影响及方法

□殷光俭（广东白云学院广东白云510450）

浅析体育游戏对课堂中技能学习的影响及方法

□殷光俭（广东白云学院广东白云510450）

在体育技能学习教学中，体育游戏具有激发学生积极性、兴奋性等作用。作为体育教师，在技能教学过程中，根据课的内容和任务及其结构特点，合理的运用体育游戏教学，可以使学生更快的掌握动作技术，完成课的任务，提高教学质量。本文通过文献资料、观察、访问等方法，对体育游戏在课堂中对技能学习的影响及方法上进行探讨性研究，力求为体育教学提供参考依据。

健美操教学

1、前言

在体育教学情境下,无论学生的能力高低、身体素质好坏,都会遇到自己无法克服的困难,在这种情况下要使学生保持对技能学习的兴趣，让课堂能顺利进行,就要设法获得有效的教学方法。通常，学生的兴趣以及积极性会直接影响对技能的学习，存在这种现象并非是课程本身的过错，而是很多方面的原因。其中，需要提出的是教师的教学手段、方法存在着不合理因素，在教学中没有充分调动学生的兴趣和积极性。在教学中运用游戏教学法，把游戏和体育技能教学结合起来，可激发学生的学习兴趣，有效地提高学生对技能学习的质量。

2、研究结果与分析

2.1、游戏教学的特点

游戏教学法是体育教学经常使用的一种教学方法，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，具有很强的趣味性和吸引力，而且游戏总是受一定规则和要求制约，可以调节游戏者之间的关系，使游戏得以公正、安全顺利进行的保证。

2.2、体育游戏对课堂中技能学习的影响

体育技能的定义是很广泛的，通常我们所说的体育技能是指体育教学中的技术技能，针对某个完整的动作某个细节动作的学习。

利用与游戏相结合的教学手段、方法会让学生对技能学习产生浓厚的兴趣，在技能学习过程中会受到体育游戏的影响，通过体育游戏，激发学生的兴奋性，积极性，逐步养成通过体育游戏来升华对技能学习的习惯，最后更有利地学习或提高技术上的动作技术水平。

根据以上的述说，在三水区，针对三水实验中学高二体育生的训练，对60名体育生进行了一次问卷调查。本次问卷调查针对的是：（1）体育生没有进行游戏的前提下进行训练后的训练效果；（2）体育生有进行游戏的前提下进行训练的训练效果。通过问卷的数据显示，进行了对比。在训练时间同样是一个月、强度、教学方法、休息时间等一切条件都相同的情况下。在学习一个相同动作时，比如原地投掷实心球的基本技术，在没有进行游戏就去学习技术技能的学生，在一个月时间里，只有45﹪左右的学生基本掌握原地投掷实心球技术并有较好的成绩；而在有进行游戏再去学习技术技能的学生，在一个月时间里，就有65﹪左右的学生基本掌握原地投掷实心球技术并有较好的成绩。两者之间就相差了20个百分比。根据调查表明，通过游戏的结合去学习技术技能，能对技术学习有着明显的、直接的影响。

2.3、游戏教学法在技术技能教学中的运用

（1）转变教学观念，提高学生对技术技能学习的兴趣。

在技术技能教学中，许多教师比较注重技术教学，只一门心思希望学生掌握更多的细节动作，并不厌其烦地强调动作的力度和准确，对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生的兴趣爱好，对如何让学生乐学、爱练考虑得较少。导致学生始终是被动的参与者，而教师是至高无上的课堂控制者，学生毫无兴趣可言。因此，教师首先要转变观念。

体育课当然不能没有技术练习，但技术练习只是一种载体。要通过学习技术，提高学生对课堂的兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。因此，我们在教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现有水平，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是知识、技术的灌输者，不是课堂的控制者和指挥者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者，更是学生学习的服务者。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”作为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

（2）以培养学生的兴趣为出发点，运用游戏教学法。

兴趣是最好的老师,所以游戏教学法的最终目的就是提高学生的学习兴趣，所以在将游戏教学法引入武术教学中时，一定要以激发和培养学生的学习兴趣为着眼点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生“身体、心理、社会适应”全面发展。

（3）游戏教学方式创新化、多样化。

在技术技能教学中，让学生先从模仿出名运动员标准动作进入课堂，让他们先“练”起来，营造一种学习的氛围。然后，通过教师精彩的动作表演，调动学生学习的欲望。接着通过“看图——讨论——模仿——点拨——展示”的学习过程让学生在整个学练过程中都充满乐趣和主动参与的积极性。这样，就比以往单一的“教师讲解示范——学生练习——教师纠错”的教学模式更有吸引力。这就是教学方法的创新。

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。

然而，即便是一种独创的游戏，如果在教学中“坚持不懈”地使用的话，游戏教学的作用也同样会失去，所以，游戏教学的多样化很重要。这种多样化除了设计不同的游戏之外，也可以在教学的细节中体现出来。比如，在太极拳教学中，初中生对学习太极拳的兴趣本来就不高，如果教师还用简单的讲解示范进行教学，学生更无学练的积极性。因此，要把枯燥的太极拳动作设置成一定的情境。如：“起势——野马分鬃”设成“抱个大西瓜，一分为二，一半给爸爸，一半给妈妈”，“白鹤亮翅”设成“擦左脸，擦右脸”等生动形象的情境，遇教于乐，激发学生学练的兴趣。

2.4、结合技术动作的特点运用游戏教学法

在运动游戏教学的时候，要根据技术动作的特点设定游戏情节，并充分体现出与普通上课的不同之处。使学生在区别和借鉴中更加热爱学习技术动作，更透彻地领悟各个动作的内涵。如，在武术教学中，不应该只意味强调动作规格，使学生感到武术枯燥乏味。而应该在传授武术技法时，将其攻防含义渗透进去，使学生在熟悉动作攻防含义及方法技巧的前提下学习武术。使学生真正了解中华武术。例如太极拳中“白猿献果”这一招，动作要求很枯燥，它要求练习者向左拧腰的同时右拳屈肘自右下向左上弧形冲出，并且右腿亦配合上提。学生在练习时会提不起兴趣，如果教师在教学中讲完要求后指出拧腰同时右拳向左上冲出是为了攻击对方下颚，配合的右腿是为了以膝顶撞对方的腰、腹部的。学生的积极性会大大提高，甚至不用教师要求，自己都会去练习体会动作。这样不仅提高了学生学习套路的积极性，又为学习攻防实战打下了良好的基础。

2.5、遵循一定的原则创编或者选择体育游戏

（1）游戏的内容和形式必须是健康的。

具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。

（2）游戏必须有趣味性。

创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

（3）游戏内容要反映时代的特点和新的科学成就。

通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。

（4）游戏的内容应有利于对学生进行共产主义的品德教育。

要通过游戏的教学，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，陶冶学生高尚品德和情操。

（5）游戏要方便教学，简单易行。

有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不能方便教学，这样的游戏最好不要选用。

（6）游戏要具有典型性。

一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。

（7）游戏的创编和选择要了解不同学生群体的特点。

要根据学生的生理、心理特点，知识水平等创编或选择游戏，并且根据不同的学生群体，选择不同的教学重点，突出武术不同的作用。如，中小学的武术教学，应侧重让其对武术有一个正确的意识；高校的武术教学，应侧重于对武术动作攻防含义的讲解；社区体育的武术教学，应侧重于对武术的健身功能讲解。

2.6、体育游戏教学的组织教法要求

（1）讲解游戏内容与活动顺序。

按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。

（2）做好游戏的组织工作。

教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。

（3）适时结束并总结。

活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。

3、结论

学生的兴趣以及积极性会直接影响对技能的学习，因此，教师在进行指导的同时，应该注意教学方法和教学原则，在教学中充分调动学生的兴趣和积极性。体育游戏对课堂中技能学习是有一定影响的，在游戏结合教学的时候，要适当运用游戏教学法，把游戏和体育技能教学结合起来，可激发学生的学习兴趣，丰富教学经验，有效地提高学生对技能学习的质量。结合体育游戏教学学习技术技能，必须从实际出发，根据不同的学生有效的采用，方能取得良好的效果。

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[5][日]松井三雄著,杨宗义等译.体育心理学[M].北京:人民体育出版社,1985.

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殷光俭（1988-），男，汉族，广东广州，体育教育学硕士，助教，任职于广东白云学院，研究方向：体育教学、体育课堂教学研究与方法。