新课标下两年制体育教育专业体操教学现状的分析

□曲晓平(锦州师范高等专科学校辽宁锦州121000)

新课标下两年制体育教育专业体操教学现状的分析

□曲晓平(锦州师范高等专科学校辽宁锦州121000)

本文通过科学的应用调查问卷法、专家访谈法对两年制的高校体育教育专业体操教学的实际发展现状进行分析，并深入的分析了当前阶段体育教育专业体操教学的实际发展现状内容。高职教育院校需要充分以社会的实际发展和学生学习需求为物质基础，进而培养出一批又一批的兼备体操能力和专业性的人才。

新课标两年制体育教育专业体操教学现状

最近这几年来，两年制体育教育专业体操教学作为培养高职教育院校中体育师资、体育人才的一种基础性教学课程，同时也是体育教育专业中的主要课程之一。当前阶段，虽然经历了新课程教学改革，但是我国现有的两年制体育教育体操教学内容却并没有进行相应的转变，而是依然沿用着过去传统的体操教学模式，以体操的具体考核项目教学为主要教学基准。为此，基于新课程教学大力落实的现实背景，笔者在文中主要以高校体育教育专业体操教学内容为事实依据，充分进行论述当前阶段两年制体育课体操教学的实际发展现状，对体操教学课程内容进行有效的设计与实施，使之可以更为高效的满足学生的学习需求，同时更加符合我国两年制体育教育专业体操教学的发展需要。

1、研究对象及方法

1.1、研究对象

本次研究主要是以辽宁省内某一高等教育院校内体育院系体育教育专业体操课程教学设计为研究对象。

1.2、研究方法

问卷调查法：本次研究主要设计了相关体育教育专业高职生体操学习的具体情况的问卷调查，高职体育教师对校园内部体育教育专业体操教学的教学建议的问卷调查。调查对象主要为为两种：一是辽宁省沈阳市高职体育教育专业15年级的学生；分别进行发放学生问卷200份，有效问卷189份；发放教师问卷100份，有效问卷93份。

1.3、问卷调查的具体编制

紧紧地围绕本文的具体研究方向，通过深入的进行调查和查阅与之相关的文献资料并与相关教学专家进行细致的访谈，依据高职体育教学工作的发展目标进行设计问卷调查，并充分吸取专家的教学指导，进而全面制定与之相关的问卷。

1.4、问卷调查的具体效能与可信度的检验

（1）效能检验。

文中通过充分运用专家检测法进行企问卷调查具体效能的检验。简单的说即为：邀请部分专家对本次问卷的具体效能进行检验，以此来从根本上确认其问卷调查内容可以完全的符合此议题的主题。从本次的专家检测结果中我们可以轻易的得知。此次调查主体为8人，可以完成反映调查主题即为2人，由此我们可以看出此问卷调查的具体效能是十分高的。

专家结构一览表

为了更加保证其问卷调查结果的有效性，笔者特别请教了体育教学方面的专家为其问卷进行充分的技术指导，共计访谈了5位体育教学专家。充分结合专家们的教学意见后，进行了此次的问卷调查的完善活动。5位专家全部给出了具备十分建设性的教学建议，并一致认可此问卷与此次研究课题十分符合。

（2）可信度检验。

文中主要采用再测法对此次问卷进行可信度的检验，随机对高职教育院校内部的学生进行问卷调查及相关体育教师问卷发放50份。一个星期后，再次对相同的调查对象进行发放相同的问卷。其结果显示两次问卷的答案十分一致。从表中我们可以比较明显的看出，R1=0.86，R2=0.87；P1＜0.01，P2＜0.01。我们可以得知其问卷的可信度比较高。

表1 问卷调查可信度的评定（学生问卷）

从表1中我们可以轻易看出此次问卷调查的可信度是十分高的，进一步的证实了其调查结果已经达到到相关的统计学的检验标准。

2、新课标下两年制体育教育专业体操教学现状

2.1、高职体育教育专业体操教学时数严重不足

当前阶段，大部分的高职体育教育专业教师表示，其体操教学时数已经严重出现缩减的现象，这一因素同时也是严重影响高职体操教学质量的关键因素。随着新课程教学改革的不断推进，高职体育教育专业的体操教学规划进行了相应调整。辽宁省部分高校在进行实际开展体操教学过程中，通常情况下的教学课时为60学时。依据教育部分相关教学文件，高职体操教学需要由原本要求学生掌握基本的体操专业理论知识，逐渐演变成为理解并掌握队列队形练习的具体方法；掌握具体体操动作的编制原则；具备独自带操的能力；全面掌握相关体操技巧、单杠、双杠、跳跃等基本动作及体操运动保护。但是其教学课时过于少，进一步的导致了其教学目标无法实现，严重的抑制了高职生的健康发展。

2.2、高职生群体的综合素质偏低

随着高职教育的不断发展，高职教育院校纷纷开始扩大招生活动。由于学生数量的突然激增，进一步的导致了高职生群体专项素质大幅下降这一问题。随着高职教育院校招生规模的不断扩大，教育院内部特别是体育教育专业学生的专项素质已经出现十分明显的下降。首先从高职体育教育体操专业教学课程来看，对于体育系男、女生在人学时的综合体操专项素质摸底成绩进行核计。如：俯卧撑、仰卧起坐、坐位体前屈等。自10级到15级呈明十分显下降的趋势。

2.3、体操教学模式趋向于竞技化

当前阶段，高职体育体操教学越来越趋向于竞技化的这一问题，已经成为不容忽视的一个重点问题，必须立即予以解决。长时间以来，高职教育院校体育教育专业体操课程教学，一直受到传统教学模式的影响，始终无法彻底摆脱竞技体操教学模式。其一，教学模式完全是照搬过去传统竞技体操的训练模式以及教学要求，学生寻求的也同样是高标准、高技术含量的学习目标，却严重的忽视了作为一名高职体育教师自身应该具备的体操动作的有效教学方法，以及科学制定学习目标的能力。其二，在制定教学标准过程中，严重与学生的实际生活相分离。在进行动作教学过程中，需要侧重进行培养学生对于体操动作具体规格的要求，并不可忽视对体操动作学习价值的综合评价。基于新课程教学改革的要求，高职教育院校体育教育在进行体操教学过程中，必须要及时的转换自我的教学观念，进入有效解决当前凸显的教学问题。

3、新课标背景下两年制体育教育专业体操教学改革具体策略

3.1、树立高职生正确的体操学习观念

体育教师在进行实际开展体操教学过程中，需要充分进行淡化学生的竞技化学习思想，进而全面树立学生健康第一的学习理念。教师需要在教学时充分发挥出教书育人的教学功能，并以班级中学生为主体进行科学有效的教学。教师自身需要将奥运会比赛作为最高层级，进行竞技教学战略的教学。这一做法不仅可以有效的协调我国体育事业的健康发展，同时也可以更加高效的将体操,这一运动项目推向至更加广阔的舞台。

3.2、教师需要及时提高自身的教学认知，激发学生的体操学习兴趣

高职教育院校需要严重遵照“体育与健康”的教学课程，遵照体育教学功能，进行科学的学习内容的划分。即为体操运动的积极参与、锻炼学生的体操技能、强身健体、社会实践能力等四个方面。教师在进行实际教学过程中，不仅需要充分重视学生的个体能力，同时还需要进一步的重视高职生机体、心理健康等方面的有效提升，进而充分发挥出体操教学的独特教学功能。教师需要在进行体操教学过程中，充分淡化竞技化学生的学习思想，树立学生健康第一的学习思想，进而全面提出体操教学的健身育人功能，促进学生的全方位发展。体育教师若是想切实的实现这一教学目标，就就必须要及时的转变自我的教学思想，并提高自身对于体操教学的重视意识；以体操运动项目教学价值为教学的切入点，充分扩展人才培养的途径，结合科学有效的教学方法，进行科学的开展体操教学。

3.3、结合现代教学手段，进行合理的编排体操教学的顺序

高职体育教育体操教学课程自身即为一个十分复杂、操作性强、涉及学习内容较多却又相互作用、互相依存的动作机制。为此，体育教师在进行教学过程中，需要合理的应用程序教学、多元化教学等教学手法，从全局角度进行分析学生的学习心理，深入把控各个学习项目、体操动作之间存在的关联性、细致进行划分并编排整体的体操教学的规划，为学生进行创设适宜学生的学习情境。除此之外，教师需要注意体操动作之间的联系性，并充分考虑学生对其的接受能力。例如，体操教师在进行教学滚翻类动作时，需要事先对体操动作中的前滚翻、前滚翻、远撑前滚翻等动作进行细致的教学，并要求学生进行找出动作之间的内在联系性。在学生初步了解其技巧后，再次进行安排学生进行自主练习活动。教师这一做法，可以有效的帮助学生将头脑中的理性认知转变成为实际动作。有效的加快了学生对于体操动作的掌握，进而有效的缩短的课堂教学的时间，使学生可以在有限的学习时间内获取最大的教学成果。

3.4、不断优化完善高职体育体操课程的教学内容

随着我国新课程教学改革的不断落实，大部分的高职教育院校已经开始进行侧重培养学生的体操能力。通过鼓励班级中学生积极的投身于组织社区健身活动中，以培养一批又一批的体育人才为教学目标，将高职体育教育体操教学专业课程内容科学进行教学，贯彻落实以生为本的健康教学观念。为此，体操教师在进行教学过程中必须要全局性的掌控体操场地、健身器材、学生肢体的柔韧性、协调性等机体素质，以此来全面提升学生的个体健康水平。这也就要求了体操教师需要在教学工作中，不断进行深入的探索其教学内容，创新教学方法，使班级中学生掌握更多的实用性的体操训练技巧，以此来实现全面提升自身健康水平的目标。

4、结束语

综上所述，为了可以更加高效的解决当前的体操教学问题，高职体育教师需要在实际教学过程中，针对课堂教学的不足，以全面提高学生的实际体操技能，进行结合课内外、校内外教学的教学途径，侧重进行培养学生的知识掌握能力，进而有效的提升学生的运动技能，进而大力推进高职体育体操教学的健康发展。

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