分析基于高职院校学生核心素养培育的体育课程体系研究

□张明辉（长沙商贸旅游职业技术学院湖南长沙410016）

分析基于高职院校学生核心素养培育的体育课程体系研究

□张明辉（长沙商贸旅游职业技术学院湖南长沙410016）

对高职院校学生核心素养进行了研究，将体育课程体系的开发作为重点，核心目的是通过对体育教育课程的完善，提高学生的基本素养，从而高职院校高素质人才的培养提供有效支持，满足高职院校人才培养的基本需求，为教育体系的革新优化奠定基础，完善高职教育的创新理念，实现教育体系的稳定创新，满足职业化的教学需求，为学生职业素养的提升提供有效支持。

高职院校学生素养体育课程教育革新

高职院校与普通院校的教育目标存在着一定的偏差，主要是在人才培养中侧重于对学生职业规范以及专业技能的培养，但是，在教育体系发展的背景下，社会对人才的需求提出了更高的要求，要求高职院校在人才培养的基础上，形成良好体育理念，强化核心素养，并实现高职院校学生综合能力的稳步提升。通过高职院校体育课程的构建，可以有效增强学生的综合素养，促进高职学生身心和谐发展，并强化体育课程构建的核心理念，激发学生的体育参与兴趣，为学生综合能力以及核心素养的提升明确方向，满足高职院校学生培养的核心需求。

1、高职院校以素养为核心的体育课程改革意义

1.1、强化学生的职业素养

在高职院校教学中，其核心目的是培养学生的职业素养，强化学生的主体意识，使学生在综合能力提升的基础上明确职业发展需求。通过对体育课程教学改革，可以使高职院校有针对性的对学生进行专业体能、职业意识以及职业竞争力的提升，合理规划学生的职业管理体系，完善教育目标，为教育体系的改革提供有效支持，同时，满足学生的知识储备能力，从而为学生的健康、全面以及素养的提升提供有效支持，也可以实现学生职业素养的养成。

1.2、实现高职体育的改革

将学生核心素养作为基础进行体育课程的改革，可以实现高职体育教学的稳定改革。通过研究可以发现，在我国体育课程教学改革中，其教育体系存在着一定的限制性因素，一些职业院校没有认识到体育个性的重要意义。而通过教育体系的革新优化，可以满足体育课程教学的基本需求，提高高职院校学生的核心素养，从而为教育体系的优化及完善提供有效支持。

2、高职体育课程的教育现状

2.1、课程目标定位不清晰

通过对高职院校教学目标的分析可以发现，教育目标主要将技能性的人才培养作为基础，教学内容的构建也只是为满足学生以及教学的基本需求，但是，在该种背景下，其教学目标缺乏一定的独立性，其教学模式仍然停留在以往灌输性的教学背景下，导致课程目标定位不高，对于高职体育课程而言，其与其他学科存在着一定的相似性，虽然其教学内容可以体现出职业教学的针对性，但是，在培养学生核心素养方面的内容构建相对较少，导致其课程设计并没有突出职业化的教学特点，出现了教学目标模糊以及定位不清晰的现象。

2.2、教育观念过于陈旧

在现阶段高职院校学生核心素养培养的过程中，其教学模式存在着一定的限制性因素，教育观念的陈旧性为学生能力的提升造成了制约。对于体育教师而言，在教学中会过分的强调体育知识的教学，没有充分展现学生的主体性，而且，在课程教学以及课程评价中存在着“填鸭式”的教学方式，学生在这种背景下自身的核心素养以及综合能力无法得到稳定提升。由于新媒体时代的发展，学生这种学习环境下很难发挥自身的创新意识，从而造成学生片面化的学习，为学生创新意识的提升造成了严重制约。同时，在高职体育课程教学现状分析中也可以发现，传统体育教学观念下，教学形式过于单一，而且教学形成存在着一成不变的现象，导致教学内容的设计缺乏针对性，学生在这种学习背景下很难激发学习兴趣，而且，在这种观念陈旧的教学背景下，学生的个性差异以及学生的主体性无法得到展现，这就为学生核心素养的提升造成了严重制约。

2.3、体育课程存在倾向性

在现阶段高职体育教学课程构建中，其教育目标具有一定的针对性及具体性，但是由于体育课程内容的倾向性，在教学内容开展以及教学模式优化的背景下，其教学内容的构建会影响学生创新能力的提升，而且，在倾向化的教学背景下，学生的学习兴趣也相对缺乏，更为严重的会造成体育课程教学体系的单一，其课程设计不合理，不能使学生的核心素养得到综合性的提升，从而为高职体育课程教育目标的优化带来影响。

3、高职院校学生核心素养培育的体育课程教育革新

3.1、以学生为主体，进行教学课程的改革

在高职体育课程优化及完善的过程中，为了满足体育课程中学生核心素养的培养需求，需要在课程完善中将学生作为主体，通过教学课程的优化革新，满足学生的基本需求，从而为教育体系的稳定优化提供良好支持，满足课程教育的创新需求，并为高职院校体育课程的革新奠定基础，通常状况下，为了满足学生的主体性需求，在教学革新中需要做到以下几点内容：第一，强化教材内容的改革力度，在新课程教育体系优化中，我国高职院校的教材内容发生了一定的转变，但是，其部分教学内容过于陈旧，与实际的课程内容存在着脱节的现象，这种现象的发生也就为体育课程革新造成的影响，因此，在体育课程改革中，需要融入娱乐性、职业性以及健康性的教学内容，将学生的核心素养作为基础，为学生营造良好的发展空间。第二，合理整合校园资源，构建特色化的体育项目在体育课程教学模式构建中，高职体育教师需要认识到资源开发利用的重要意义，开展特色化的体育教学项目，完善体育课程的改革机制。第三，在体育课程改革中，需要注重对学生综合素养的培养，为学生树立强化目标，并对教学内容进行量化评价，展现学生的主体性，从而为学生综合能力的提升提供有效支持。

3.2、满足学生需求，完善体育课程教育体系

伴随高职体育课程内容的优化，在教育结构完善中为了满足学生的基本需求，提高学生的核心素养，需要在教学中通过对课程项目内容的综合性分析，进行体育课程的完善，从而为学生体育能力以及核心素养的提升提供有效支持。为了满足学生的基本需求，在教学中需要做到以下几点内容：第一，通过对天气情况的分析进行教学课程表的构建。对于高职院校中的体育课程而言，体育课程的实施在某种程度上受到天气的影响，因此，针对这一现象，需要学校进行课程结构的设计，通过晴天以及雨天两种天气的分析，进行课程活动的设计，而且，在这种差异性课程项目的设计中，可以激发学生体育参与的积极性，并有效完善体育教学课时，实现体育课程的合理改革，同时为学生核心素养的提升奠定基础。第二，在教学改革中需要将学生作为主体，改变传统的教学模式，使学生通过对学习爱好的分析，进行课程内容的自主性选择，学生通过自主选择可以提高学习兴趣，并实现课程项目教育体系的完整优化，满足教学结构的基本需求。第三，实现学生体能测试的规范化。伴随体育教育课程的优化改革及合理分析，教师可以将学生平时的测评成绩与综合评价进行融合，将其作为总体的评判标准，有效提高学生的专业素养。因此，通过多样化课程教育体系的完善，可以满足对学生核心素质教育的最终目的，在课程教育革新的基础上，保证高职体育课程教学的良好革新。

3.3、完善教育体系，构建特色化的教学模式

图1 高职体育课程结构

在高职体育课程教育体系优化的背景下，需要将学生专业素养的提升作为基础，通过体育课程教育目标的明确，完善教育体系的指导职能，使体育课程的目标得到合理转换。体育课程教育改革也需要充分结合时代发展的基本趋势，通过对课程结构的设计分析，将理论实践作为基础，保证课程内外结合的合理性以及完善性，明确课程项目的优化标准，为学生营造个性化的学习空间。对于高职院校而言，在体育教学改革中，需要构建特色化的教学模式，将基本的课程形式分为必修及选修，其课程结构如图1所示。

其中的必修课主要是针对学生的基本需求，通过学生专业特点的分析，进行基础知识以及专业课程的优化创新。在选修课程设计中，可以构建球类课程、田径课程以及健美操等课程，使学生利用课余时间选择有效兴趣的课程，激发学生的体育参与兴趣，强化学生的核心素养。例如，在课程构建中通过专业体育知识与保健课程的结合，可以提高学的对专业课程的认知能力，同时在课程标准优化及合理调整中，也可以激发学生的职业素养，为学生专业能力的提升奠定有效基础。与此同时，在课程标准优化中，也需要完善课余活动空间，教师通过积极的引导及分析，定期开展体育竞赛、组织比赛以及户外体育等活动，使学生积极参与到活动之中，强化学生的体魄，同时，在课外活动设计中，也需要结合学生的职业发展方向，开发并开展职业化的教育内容，通过职业化教学内容的改革，完善职业化的课程教学理念，使学生通过对课程内容的分析，进行课程标准的合理选择，满足教育中职业化党建基本型切。同时，在体育教学改革中，为了满足职业化的发展需求，在人才培养中也需要构建多样化的教学内容，通过对教学内容的完善及分析，构建针对性的教学指导策略，使教学改革通过对不同岗位需求的分析，构建可持续发展的教育模式，从而为教学的改革及优化发展提供有效支持。

4、结束语

总而言之，在现阶段高职体育课程优化中，需要将学生的核心素养作为基础，通过对叙述学习能力、信息处理能力以及团队协作能力的分析，明确课程改革的基本方向，通过改革激发学生的体育课程学习素养，提升教育标准，从而为学生创新能力的提升提供有效支持。同时，在现阶段高职体育课程改革中，教育人员需要认识到课程目标定位不清晰的问题，通过对教育思想观念以及教师技能的专业性培养，有效解决教育中面临的问题，从而为高职院校体育教学的改革提供保证，全面提升学生的核心素养，为特色化教学模式的优化提供有效支持。

[1]王智海.培养高职高专学生核心职业素养的实践[J].天津中德职业技术学院学报,2015,01.

[2]赵小菲.践行社会主义核心价值观,加强高职学生职业道德教育[J].企业导报,2015,10.

[3]孙玉梅.培养技能型人才目标下的高职体育教学改革[J].中国教育技术装备,2014,(20).

G812

：A

：1006-8902-(2017)-06-LXY