体育课程改革背景下中学体育教学方法创新策略

□文逢裕（广州市香江中学广东广州510000）

体育课程改革背景下中学体育教学方法创新策略

□文逢裕（广州市香江中学广东广州510000）

随着教育的改革，我国体育教育课程也随之改革，文章将从教学模式、课程设置、教学方法、教学评价方面阐述体育课程改革之后中学体育教学方法现状，通过相关研究，体育教学方法的创新需要明确体育课程教学主体、多样化的教学模式、合理制定教学比例、教学方法多样有趣、教学评价方式合理。通过研究学生的兴趣爱好，合理制定教学计划，以坚持“以人为本”的教学原则。

体育课程改革中学体育教学方法创新

体育教学已经逐渐的在教育中占据重要地位，甚至对培养学生的综合素质方面起到非常重要的作用，而且就目前社会的发展情况来说，社会更需要复合型的人才，不仅是专业知识的能力，同样包括了身心健康方面的综合素质，在体育课程不断的改革中，虽然教学的总体模式发生了改变，并取得一定的成绩，但是还是用很多体育教育的现状问题存在，文章就这些问题进行分析，提出一些创新型教学策略，以培养更优秀的复合型人才。

1、体育教学的现状

1.1、教学模式过于单一

首先，在进行教学的过程中，很多教师使用的教学模式过于的单一且陈旧，很多体育教师不是靠讲解理论性知识进行教学，就是简单的示范模式进行教学，但无论是哪一种教学模式都过于的单一和陈旧，导致体育教学课堂过于的枯燥，而且在进行教学的时候，教师没有事先设计好理论知识与实践能力之间的教学比例，甚至很多时候过于重视理论知识教学，忽略了实践教学，导致学生的兴趣逐渐的被消磨殆尽，降低了教学的效果。

1.2、体育课程设置不合理

其次，很多教师在设置教学课程的时候，过于在乎教学的内容，从而忽视了体育课程教学内容比例的设定，体育是一门非常复杂的社会文化现象，在教学的过程中需要更加注重学生实践能力的培养，但是很多教师却直接忽视或者不够重视，导致理论知识的教学占比较大，另外教学方案设置的也不合理，很多教师没有顾及学生的感受，没有做到教改“以学生为主体”、“以人为本”等教学理念的实施，完全忽视了学生的兴趣，导致学生上课不积极的情况频频发生。

1.3、体育教学的方法处理不当

然后，在教学的过程中，除了教学的模式过于单一之外，同时教学的方法也过于的陈旧，尤其是体育课程中理论知识的教学，很多教师还在延续使用传统“教师讲，学生听”的教学方法，而且更加注重的是教学任务的完成情况，从而忽视学生的知识吸收情况，甚至在教学的过程中，教师忽视教学的课堂纪律，经常出现学生无故不上，将体育理论知识课当成休息课等现象出现，降低了教学的效率。另外，在体育教学时缺少有效的互动、参与、合作等环节，对培养学生综合素质各方面都有着严重的影响，降低了学生综合素质的培养。

1.4、教学评价方式不够恰当

最后，教学的评价方式不够恰当，很多学校的体育教师将最终的期末考试作为评价标准，从而忽视在教学过程中进行的评价，甚至在教学的过程中教师没有进行过相应的评价，甚至很多的教师只注重期末体育考试时候成绩的好坏，忽略了平时体育的技能训练、合作能力、处理受伤能力等综合素质的评价，以此阻碍了体育教学中学生综合素质的发展，没有实现体育课程改革的标准。

2、体育课程改革背景下中学体育教学方法创新策略

2.1、确定体育课程改革教学制度的主体

在对中学体育教学方法进行创新教学之前，首先需要确定的是体育课程改革的标准，所以第一点，如果想要提升教学的质量和效率，需要确定的是体育课程改革的主体，也就是“以学生为主体”进行展开教学，在教学的过程中需要将竞技性和休闲性进行结合教学，在教学之前为学生布置一个轻松愉快的教学场景，使学生在学习中体验运动的乐趣；第二点，就是在教学的过程中，教学的方式需要从传统“以教师为主体”的教学模式，转向新型“以学生为主体”的教学模式，在这点上需要体育教师进行不断的研究、尝试和创新，以提高教学的质量；第三点，就是明确教师的职责，在新课程改革背景之下，教师在教学中的职责只是负责进行引导教学，而学生才是教学的主体，所以教师在进行教学的过程中，需要积极的引导学生自主学习，同时教师需要时刻关注学生的心理情绪，注重培养学生自信心、抗挫能力、积极向上等良好的心态，树立正确的三观；最后一点也是确定体育课程改革教学制度主体最重要的环节，就是针对学生的差异进行教学，学生生活的环境不同，会造成很多学生本身的差异性非常的大，包括兴趣爱好、性格、身体素质等各方面，需要教师在进行课程设计的时候对学生的差异性进行关注，并采取合适的教学方法，进行因材施教。以提高学生的综合素质和能力，提高教学的效率。

2.2、丰富教学模式

教学模式需要体育教师根据课程的内容以及学校的实际情况进行设定，很多学校本身的建筑非常的多，甚至除了体育馆还有游泳馆之类的教学设施，方便学生平时进行一些课余的活动，因此教师在进行教学的同时，可以通过调查问卷调查学生喜欢的一些教学内容，甚至很多教师也可以设定一些相关的教学内容进行教学。以此打破教学模式的单一，例如学生有喜欢游泳的，教师可以定期举办相关的教学课程，设定一些游泳技巧、拉上处理办法、抽筋的处理方式等理论知识课堂，如果学校设施完备的情况下，教师还可以领喜欢游泳的学生到游泳馆进行实践教学。另外，教师还可以设定一些其他的教学模式进行教学，例如游戏教学模式，通过游戏设定进行教学，比方篮球教学进行实践的时候，教师可以在足够的场地设定双方的阵营，在阵营中设定相关的站位，并且根据每个站位的情况设置相应的血量，通过小组模式进行对战，直到场地中所剩的学生全部到达对方阵营即为胜利，在这个过程中，每方阵营都设定相关的篮球理论知识进行互问互答，答对前进，打错就降血，一旦某站位的血量没有就意味着该站位被淘汰，以此类推下去，这样一来，学生不仅在玩的过程中巩固了理论知识，而且还提升了学生的兴趣和积极性、参与性，进而提升教学的水平。

2.3、合理制定教学的比例

在新体育课程改革之下，很多体育教材没有及时的进行更新，导致很多的体育教师还在使用旧版的体育教材，导致理论知识教学占据很大一部分教学时间，学生缺乏相对的实践能力，从而降低教学效果，所以针对教学内容需要制定合理的教学比例，比如在教学的过程中，教师适时的帮助学生增加相应的运动量，在课前教师需要针对教学的课程提前规划好教学的时间，比方说教师可以安排课程的前15分钟讲解理论知识，后30分钟进行实践教学，或者用一节课的时间将理论教学讲解透彻，然后用5节课的时间进行实践，其中某节课的前半段通过教学模式进行理论知识的复习，这样一来就可以降低学生枯燥乏味的学习心理，提高学生吸收理论知识的能力，提高教学的实践效率。

2.4、灵活运用创新的教学方法

首先随着教育的改革，很多的教学方法被提出并且使用，而且一再的取得不错的效果，因此在进行体育教学的时候，教师可以通过各种教学办法进行创新教学，比方说，被经常性使用的分层教学、分组教学以及小组合作学习等，教师可以通过学生兴趣爱好的不同，针对学生进行分层教学，例如喜欢篮球的学生可以进行篮球相关知识的教学，喜欢足球的学生进行足球相关知识的教学，以此类推，这样一来不仅能够节省很多的教学时间，而且还能够满足以学生为主体进行教学的核心理念，同时提升教学效率；针对学生的人数和体育项目进行合理的分组教学，将学生两两分组或者按照运动要求进行分组教学，以此来培养学生竞争意识。另外，教师还可以使用多媒体进行教学，通过视频、音频、课件的比方，拓展学生的思维世界，使学生能够感同身受，通过视频进行可见化的解析和讲解，方便学生进行理解，同时在必要的情况下，教师还可以利用明星效应吸引学生上课的注意力，比方说在讲解田径运动技巧的时候，教师可以运用计算机技术设计三维立体动画播放，形象的将书本知识体现在学生的眼前，不仅能够引起学生的好奇心，提升学生上课的注意力，而且还能够增加学生的印象。当然除了这些的教学方法，教师还可以采用项目教学法、情境设定教学法以及比赛教学法等多种创新教学法进行教学，在吸引学生注意力和兴趣的同时，提高教学质量和效率。

2.5、将评价的方式进行改进

很多的学生在教学的过程中努力学习，除了自己想要学之外，更多的是想要从教师那里得到成就感，中学本身就是三观建立的关键时期，在这个阶段他们慢慢的步入青春期，需要被关注和表演，所以在教学的过程中教师需要毫不吝啬的加以表扬。另外，期末一次的考试并不是意味着结束，因此最终的期末考试成绩应该是平时成绩与期末成绩的结合，也就是说平时的表现和期末的考试成绩各占50%，平时学生的上课态度占10%，技能学习占25%，以及理论教学知识的掌握情况占10%，而剩下的5%是学生自身对自己的评价，也就是说，学生平时的表现也需要计入期末考试成绩中，这样一来，学生平时教学中不仅能够积极的参与，而且通过自我评价可以提高学生的自信心等心理素质，从而提升体育教学的质量。

3、结束语

总而言之，在新课改的背景下，体育教学也提出了相应的改革，课程本身的性质、设置、结构以及教学目标等都发生了改变，因此各个学校逐渐的开始重视体育教育，甚至渐渐的淡化竞技为主的教学模式，并将“健康第一”作为教学的指导思想，同时遵从“以人为本”的教学方针，开始重视学生在教学中的地位，通过确定教学主体、丰富教学模式、合理制定教学内容的比例、灵活运用创新的教学方法以及改进评价的方式对教学方法进行创新，以提高教学的质量，调动学生的兴趣和积极性，提高体育教学的效率。

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文逢裕（1988-）男，籍贯：广东遂溪，学历：大学本科，研究方向：体育课程改革背景下中学体育教学方法创新策略。