盲人学生心理教育浅谈

广东省培英职业技术学校 郑杰文

广东省培英职业技术学校是经广东省教育厅和省编委批准成立的综合性中专学校。本校是成人教育。其特点是特殊教育，其中针灸推拿专业是品牌专业，已毕业的两届学员都能顺利找到满意的工作，所以广东省许多盲人家长都愿意把自已子女送到本校就读。在校的盲人学生文化水平参差不齐，生活上普通带有松、散、懒习惯，以及盲人所特有的自卑心理。并且由于环境改变和身份的转变，使其心理压力增大产生情绪不稳定。对盲生在校学习、生活带来一系列问题。所以做好盲生心理教育，是残疾人学校盲人教育一个重要基础。是盲生学习的主要推动力。本人从事盲人学生教学及管理工作。针对盲人学生入学后出现心理的情况变化特点，谈谈个人看法。

一、盲人新生入学的具体情况

我校针灸推拿专业就读的学生一共有15人，其中2002级有7人、2003级有8人。在学生当中高中毕业有 2人，初中有 13人。有一半以上的学生家庭条件比较困难。入学时学生及其家长有以下几种动机：1.初中或高中毕业，视力缺陷或家庭贫困没法上国家高等大专院校，想进一步提高学历层次，转就读广东省培英职业技术学校学习一技之长。2.文化层次低，从残联培训班毕业后拿到国家劳动部所颁发的初级保健按摩师资格证工作二、三年，难以竞争理想岗位，希望提高自身竞争素质。3.由于是残疾人特别是盲人的家长都十分宠爱自己儿女。怕自己小孩不适应社会，找个托管地方。第1、2种情况占大多数，第3种情况占个别。总体上来讲盲人学生就学的主观是积极的、能动性较高、学习求知欲强。但由于盲人所特有视力缺如带来心理缺陷也不容忽视，概括为以下五种：1.有一定上进心，但自卑感较强，心理矛盾，信心不足，缺乏动力。2.自我约束能力差，意志不坚强，组织纪律观念淡薄。这些学生对班级带来负面影响最大。3.依赖性强，独立生活能力差，碰到问题不知如何处理，社会经验不足。4.未能广泛接触社会，把自己封闭在同班同学、老乡或本宿舍同学的圈子里，不愿意跟外界沟通。5.由于盲人本身视障所带来社会歧视和不理解，引起盲人学生逆反心理，在盲人学生中产生视力好一点的学生看不起视力差一点的学生，有视力的学生看不起没视力的学生，造成自大心理。以上几种心理问题会影响学生个人的学习积极性、班集体的凝聚力和上进心。要引起我们的注意。

二、处理盲人学生心理问题的方法和对策

(一)积极与盲人学生所在地残联沟通，做好盲人学生家长工作

盲人新生入学前，除学校组织招生动员大会外，更要与各地残联联系，介绍学校的基本情况以及发放学校的宣传资料，使当地残联了解方便向盲生及盲生家长宣传学校的简况。并且登记学生家庭的联系方式。这样当地残联及盲生家长对学校就有了充分的认识，有助于消除家长对学校各方面的疑惑，有助于盲人学生入学后出现问题可及时向当地残联反映或与家长联系，协助我们处理问题。

(二)盲人学生入学后介绍学校基本情况，稳定盲人学生思想情绪，为盲人学生在校学习奠定心理基础

新学年开学后，全校除开一次入学教育动员大会外，由各个班主任开班集体会，主要是更具体介绍学校的基本情况，使新生尽快消除由于环境转变所带来不适，改善心理状况，适应学校生活进入良性的学习状态。

(三)盲人学生学习生活贯穿心理辅导

通常,盲人学生违反规章制度和逃避学习很大程度是由于心理的问题，学生心理问题的产生，主要有以下几个方面原因：一是在日常交往中的心理问题。盲人学生的交往需要随着他们年龄增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上。甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题，比如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗、封闭孤独或不良的心理。二是在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境(家庭的、社会的、学校的)的影响，比如家庭的纠纷、父母的离异造成盲人学生抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成盲人学生内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成盲人学生对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。三是在平时学习中的心理问题。由于长期应试教育方法影响局限极广极深，家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造能力的发挥，学生把学习视为畏途，恐学、厌学的心理加剧。解决这一问题要从讲方法，保护和促进学生心理健康的角度出发。首先，正确引导盲人学生：心病必须心药医。学生在平时生活、交注、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上，情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽刺打击，要朋友式地谈心，要针对性地梳理，要耐心启发，正确引导。其次，善于等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，不可能立竿见影，所以需善于等待，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要途径。总之在处理学生心理问题过程中，要做到对症下药。

心理教育是素质教育的重要环节，特殊教育也不例外。实践证明：通过学校心理教育，调节盲人学生心理状态，逐渐克服在学校学习生活中所存在的各种不良思想情绪，解决突出问题，使学生适应校园环境，遵守学校的各项规章制度及纪律管理条例。以及培养盲人学生诚实正直、谦虚宽厚，勇敢坚毅，锲而不舍，开拓进取、勇于创新。处理好在学习、成长、择业、交友、生活等方面遇到的矛盾和问题，增强承受挫折、适应环境的能力。并明确学习目的，促进了学校良好校风、学风的形成。随着师生间沟通的加深，学校良好的风气和学生良好的学风得到了充分的改善，这有利于素质教育和创新教育的不断深化，也促进了盲人学生心理的健康发展。做有理想、有道德、有文化、有纪律的献身社会主义事业的建设者和接班人。