《绿色千岛湖》教学设计

广西容县容州镇中心学校 曹绍娟

一、教学目标

知识目标：朗读课文，理解千岛湖之美丽，感受到千岛湖岛上、湖中蕴含的勃勃生机和良性发展的生态环境。

能力目标：以读促思，培养提问题和解决问题的能力；感受语言美，体会举例子说明方法的作用；通过搜集资料培养学生欣赏和想象能力。

情感目标：激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。

二、教学重、难点

重点：通过朗读引导学生感受千岛湖岛上、湖中蕴含的勃勃生机和良性发展的生态环境。难点：体会到“绿色”的深层含义

三、教学策略及教法设计

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，我把阅读的主动权还给学生，保证有充足的时间进行读书和想象，综合运用谈话式、启发式、自主学习、合作探究等策略，利用多媒体课件创设情景，充分调动学生的感官去领会语言，注重积累，使学生所见所感与课文描绘的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，热爱并创建我们美丽可爱的家园。

根据课文的特点，我借助多媒体以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思等方式聚合交叉，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动，借助多媒体课件和图画、音乐，让学生身临其境地感受绿色千岛湖的迷人风光和勃勃生机的发展性的生态环境。通过关键词句的品读体会遣词造句的准确性和生动性。

四、学媒体设计

多媒体课件：千岛湖景色图片和相关的音视频，黄山、西湖、太湖相关的图片及资料等。

五、教学过程设计

牵引“绿”线，设计四个教学环节：看“绿”——感“绿”——悟“绿”——说“绿”。

六、教学过程与分析

教学过程设计思路及多媒体应用与分析（一）看“绿”，了解内容1.出示媒体课件，谈话导入：（课件出示课件“农夫山泉”矿泉水的）同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！2.出示课题，齐读导学：当你听到可以一游千岛湖的时候，你最想知道什么？（引导学生看题质疑）3.自读解疑，初步了解课文内容。通过多媒体的情景导入，吸引学生的注意力，以此引出学习内容，再引导学生看题质疑，培养学生提问题的能力，激发学生学习的兴趣，并一思促读，读中带思，培养学生自读自悟、发现问题、解决问题的能力。（二）感“绿”，感受美景1.引导学生读画描写千岛湖景色的句子、段落。2.指导学生品读句子，结合课件，理解千岛湖之美。（媒体课件出示句子和相关图片辅助教学。）3.借助媒体课件，引导学生朗读欣赏，启发想象，感受千岛湖岛上、湖中蕴含的勃勃生机和良性发展的生态环境。（播放有音乐背景的、有链接的千岛湖猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛和鱼跃千湖岛课件辅助教学。）4.小结举例子的说明方法及其作用。5.指导学生了解千岛湖所处的地理位置。（媒体出示链接的千岛湖交通图，体会其“黄金旅游线的中心位置”地理环境。）6.媒体课件出示黄山、西湖和太湖的美景图，引导学生朗读比较体会千岛湖之美。在品读课文体会千岛湖的美景时，利用多媒体课件创设情景，引导学生抓住关键词句理解内容、体会感情，进行合作探究性学习，充分调动学生的感官，使学生的所见所闻所感与课文描绘的情境产生共鸣，培养学生欣赏能力和想象能力以及语言的积累和运用能力。（三）悟“绿”，领悟含义1.默读8到10自然段，了解绿色千岛湖的形成过程，思考：千岛湖的人工改造，是人类在无节制地滥用自然资源吗？（结合播放媒体课件，新安水电站和水上森林图片，体会人工改造是人类在对自然资源进行再创造的一项伟大的工程。）2.小结体会“绿色”的深层含义。（媒体课件出示中心句及“绿色”的相关语句进行导读，辅助学生理解。）在引导学生与文本对话时，借助多媒体课件的辅助，让学生更形象更容易地理解课题中“绿色”一词的深层含义。（四）说“绿”，介绍美景创设“小旅游”情景，以“小导游”身份介绍千岛湖的美景。（播放千岛湖景色的音乐视频）通过创设情景，在多媒体视频和音乐背景下，引导学生对课文内容进行创造性的复述，巩固对内容地理解，提高学生的语言表达能力。

七、板书设计