关注学困生，提升素质——提高课堂教学效率的行动策略

云南省昆明市嵩明县牛栏江镇明德小学 刘艳秋

引言：就教学而言，如何提高课堂效率，是很多教育教学工作者一直在探讨的重要问题。通过近几年的教学，我就如何提高课堂的教学效率谈谈自己的看法：

一、以学生为本，制定科学合理的教学目标

课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。教师在备课、制订教学目标和任务时，要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择，制定科学合理的教学目标。

二、合理安排课堂时间

小学课堂一节课40分钟，可以这样安排：复习提问2分钟、导入与情境呈现3分钟、新课讲授20分钟、练习与巩固拓展10分钟、反馈与小结5分钟。

三、精心设计教法，实现课堂互动

教学有法，教无定法。教学过程中要充分调动学生学习的积极性，要想方法既让大部分学生参与进来，又不花费过多时间，还能有效率。这就要求教师在教法设计上，兼顾学生、课本，又考虑时间与实效。

良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。一堂课的效率高还是低完全取决于学生有没有开动脑筋，有没有跟着你转，即有没有真正地跟你互动起来。所以上课时要充分调动起学生学习知识的积极性，真正让他们掌握知识（[1]。互动可以是对话、讨论、实践活动、独立探究、是师生换位等，互动起来，才能实现学生对知识的高效率接收。

四、导入技巧的应用

导入设计必须尽量引发学生思维上的矛盾冲突，激发学生的求知欲，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。常用的导入方法有：（1）复习导入法；（2）直接导入法；（4）创设情境法；（5）类比迁移法；（6）实物演示法；（7）典故导入法；（8）视听导入法；（9）时事导入法（2）。

五、直观教具的应用

直观教具有实物、模拟实物、描绘事物形象的图表、再现事物现象及其过程的现代化设备等。根据教学目的和学生实际情况的需要选择直观教具，使学生都能得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念。同时与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识结合起来（[2]。

六、多媒体的应用

“多媒体教学”是运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴的满堂灌式”的教学方式，有利于调动学生求知的自觉性和积极性、主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。例如，教学“除法的初步认识” ，教师问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生动手摆，利用投影出示了几种不同的摆法，接着教师问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易人“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点，克服了逆向思维的困难[3]。

七、关注学生的情感、注意与记忆

孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力，教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。

小学低年级儿童的情感起伏较大，他们的有意注意是被动的，需要不断提醒和关照。而且，学生的注意与记忆是有选择性的，为了提高记忆效果，还要调动学生感官活动的积极性。研究材料表明，多种感觉器官参加活动，可以提高学习的记忆效果。例如，把儿童分为三个小组，拿10张画片，让儿童感知它们。第一组只听，第二组只看，第三组不仅听、看、而且还让他们说出物体的名称。等10张画片都感知过后，让儿童描述都是些什么物体。结果，第一组只能说出大约60%，第二组只能说出大约70%，第三组却能说出86%左右[4]。

八、重视练习、反馈与小结

学生对知识的掌握情况，可以通过课堂提问、课堂练习来控制和掌握。当学生反馈了他所掌握的信息，教师很轻松地就能看出学生个体的学习效率如何。一般的说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这堂课的教学效率才算是比较高的。

课堂小结可以采用教师小结或学生讨论小结，看看这节课我们自己掌握了多少、难点突破了没有，加深印象，提高效率意识[5]。

九、布置科学合理的作业

作业不宜过多，要根据所学内容和要求学生掌握的知识来定，甚至可以布置一些趣味性的、有个性的、创造性的作业，布置科学合理的作业，使学生实现知识的巩固、深化和拓展，同时又发扬自己的个性，体现自我价值。

十、加强交流学习，不断提高自身素质

教师自身素质直接影响教育教学的质量，这已经成为一个不争的事实。作为教师，我们应该不断地提高师德修养、提高思想觉悟，自主地提高学识水平与教学能力，提高创新与科研意识，用科学研究去带动和促进和优化学生[6]。同时不断地接受继续教育以便进一步全面提高自身的综合素质，使自己成为“教学能手”。

提高课堂教学效率不是一朝一夕能做到并做好的，它需要教师自身的高素质和高效率观念，更需要学生的效率意识、主动参与和良好的课堂行为习惯的支持。但只要有良好的开始，并持之以恒，相信就能使我们在平常的课堂教学中迸发出火花，让我们和我们的学生收获累累硕果。

[1][美]M.比格，《学习的基本原理与教学实践》(中译本),人民教育出版社,1992

[2]埃金著，王维诚译，《课堂教学策略》，北京教育科学出版社，1990年4月

[3]李克东，《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1997年

[4]伍新春主编，《儿童发展与教育心理学》，高等教育出版社，2005年9月

[5]何克抗，《建构主义的教学模式，教学方法与教学设计》 北京师范大学大学出版社，1997年5月

[6]张志公，《漫谈语文教学》，福建人民教育出版社，1993年2月