探析班主任“个人工作法”的形成与推广

广西百色市百色中学 罗春芳

随着现代中学教育的发展，特长生教育得到社会、学校及个人的重视和肯定，特长班在教育系统中得到了蓬勃兴起，既满足了社会对人才多样化的需要，又充分满足学生的个性发展，同时，普通高中学校设立特长生班级教育在很大程度上提高了学校升学率。然而，特长生班级工作管理却令很多班主任感到头痛，管理成效并不能令人满意，有的甚至令人失望。本人自担任特长生班级班主任以来，充分认识到高中班主任工作是负责引导学生，组织学生和管理学生，是学生的指导者和领路人，而不是严厉的控制者、批评者。班主任工作管理的理念与方式方法必须与时俱进，为此，本文认真了解特长生的具体情况，深入研究探讨，总结出了一套独特的特长生班级管理工作的方法和经验，期望能够抛砖引玉。

一、特长生班级班主任个人工作的形成与推广

特长生班主任工作管理的有效进行，必须以充分了解特长生特点为前提。就体育特长生而言，他们主要具有以下几个特点，只有了解和掌握这些特点，班主任才能管理好特长生开放班级。一是体育特长生总体上专业科目比较强，文化学习普遍比较差，导致这种原因是学习方法不得当，文化理解能力偏低；二是学习目标明确，但对学习难以坚持。体育特长生长期以来形成了懒散、松懈、学习自制力差、缺乏耐心的思想意识。作为体育特长生班主任在对其管理时，不能像普通班级那样，而是根据特长生的特点，采取特殊的教育方法和思路。本文自担任体育特长生班主任以来，认真研究和探讨，总结并形成了一套独特的特长生管理方式和经验。

（一）以“接力赛”理念，强化班级集体的整体性，营造良好的班级气氛

所谓“接力赛”理念就是班级里每个学生都是非常重要的个体，每个同学的学习、行为都关系到整个班级的风貌，无论哪一个个体出现问题都会影响到整个班级的荣誉。本文在班级管理过程中，非常重视对特长生灌输“接力赛”班集体观念，让特长生树立起主人翁的意识，学会自我守纪，自我约束。要求每一个特长生要对班级负责，对班级中的大小事务凡事责任到个人都必须按时按量认真完成。在具体实施中，本文主要从班级课堂纪律、教室卫生、出操情况等做出本班级的特殊要求，制定出本班纪律要求和学习要求，并以组长负责制进行监督，力求做到“守纪为我，我要守纪”的自主性。并在班级学生个人精细化管理中进行量化考评，对学生的考评结果班主任可以采取一周一汇总，一月一公布，并根据考评结果对学生进行一对一地交流，找出原因，帮助其改掉不良因素。通过接力赛理论引导，有效强化了特长生自我约束能力，学会了自我管理，形成了非常良好的班级风貌，学生的总体教学质量得到了很大的提高。

（二）以深入学生生活，充分了解学生，培养学生与老师的信任

特长生由于他们自身存在着家庭条件相对比较差，文化学习上有惰性的特点，要求班主任在管理过程中付出更多时间和感情去了解和帮助他们，深入到学生的日常生活中去，去了解他们，感受他们，鼓励他们，帮助他们，实实在在地做他们的良师益友。作为班级管理者，无论是文化学习上还是专业科目上以及在日常生活都应该充分了解他们，深入到学生情感世界里获得学生的信任。只有通过了解和交流才能建立起学生与班主任的感情，改变学生与班主任之间的关系，形成一种良师益友的融洽关系，只有这样才使班主任在班级管理工作中得到特长生支持和信任。

（三）以“一帮一，一带一”促进学生之间的学习与监督，形成学生与学生之间的有效监督

本人在担任班主任深入了解，并针对特长生的情况制定了“一帮一同进步”学习提高计划。该计划主要从思想、学习两个方面进行提高。首先在思想上“一帮一”，就是让思想品质好，行为习惯好的同学与相对差的同学结对，并制定改变具体不良习惯的计划，力争帮助其改变思想，改良习惯；其次在学习上“一帮一”，就是让学习成绩好而有耐心的同学和成绩薄弱的同学搭对学习，并要求成绩好的同学对结对同学的每一大章节的内容进行询问和了解学习情况，并报备班主任了解情况。经过“一帮一，一带一”提高计划的实施，让整个班级的学习共同进步，养成良好的学习和行为习惯。

（四）以特长生专业为主题开展教学，培养学生的团队合作精神

高中课程标准要求教师要重视对学生学习方法的研究，引导学生以体验、观察、感觉的方式进行学习，培养学生自主学习、合作学习。作为特长生班级班主任，我们必须看到班级工作管理之间的差别，对于特长生来说，特长生单独学习能力都比较差，学生之间的优劣表现得非常明显，从心理因素上讲，文化学习差的学生从心理上产生自卑感，不利于学生之间的学习。这就要求我们教师寻找一种方式去平衡他们之间的劣势，那么“合作式”的特长生专业课外活动是一种不错的选择，“合作式”课外活动就是将班主任管理活动通过特长生的专业科目进行管理活动，它能提高学生的学生兴趣，增强学生之间的合作意识。本文以我所管理的班级为例，首先，在进行班会活动时，将班会活动嵌入到特长生的专业科目之中。比如，我们可以通过跑步训练、篮球比赛、足球比赛等特长生专业活动来进行班会教育，其次，很少在教室中进行单纯的班会课活动，一般是抓住集体活动中时进行必要的总结，有时候我会将班会活动放在足球比赛之中进行，通过比赛表现，评点比赛过程中各个学生的表现来进行班级管理，将班主任工作管理融入到特长生的专业科目之中，而不是在教室里点评各个学生的学生、生活、纪律，避免了传统说教模式引起学生的反感。

二、结束语

总之，体育特长生班级管理有其特殊性，作为特长生班级班主任应该根据特长生的具体情况，采取有利于充分发挥和调动特长生学习的方法进行管理，而不是像普通班级那样一味的说教。与此同时，特长生班主任必须加强班级管理工作的理论学习，提高自身的班级管理理论，及时更新管理理念，为培养更多具有高素质的体育特长生人才而努力。