谈谈培养学生写“学习日记”的习惯

广东省河源市连平县上坪镇中心小学 谢文衍

有人说，习惯常常决定一个人的成败。从这个意义上来说，教育的任务就是要培养好习惯。基于这个意义的教学体验的萌动，我是从七年前开始的。

一天晚上，我有意识地问了儿子当天的学习情况。

“你今天的语文课程学习了什么内容？”

“毛泽东诗词《长征》。”

“你是怎样学习这首诗的？有什么收获？”

“先查字典突破生字音、形、义，根据书中注释理解词句意思，联系有关资料，了解时代背景和诗歌大意，接着有感情地朗读诗歌，然后熟读、背诵诗歌。我最大的收获，就是了解到红军长征的艰苦历程，体会到红军战士藐视困难、一往无前的乐观主义精神。”

“你的学习方法很好，所以，收获也很大！”听到儿子这样的回答，我拍手称赞。

“在学习这首诗中，你是否探究过一些问题？说说你的看法。”

“我的确有一些问题还搞不明白。譬如，毛泽东率领红军战士在长征途中，翻越了18座大山，诗中只写了‘五岭’‘乌蒙’‘岷山’，跨过了24条大河，诗中也只写了金沙江和大渡河，难道这些就能代表‘万水千山’吗？”

“那当然！红军战士把这些最艰难、最险要的山和水也当作平常的事，其他恶劣环境之下的山山水水，那就更加无畏啦！”我在惊喜之中果断地说。

当时，我对儿子的回答既惊喜又激动，表示很满意。从那天晚上开始，在我的引导下，儿子写下了一篇又一篇的学习日记，渐渐地养成了写学习日记的习惯，我为此而感到欣慰，我欣慰儿子能自己发现问题和探究知识。

以后，我非常重视培养学生写学习日记，我教育学生明白“学而时习之，温故而知新”的道理，激励学生坚持每晚一练，以“学习日记”的反思方式巩固和积累当天所学知识。引导学生通过对当天所学内容进行回顾、总结，陈述自己的学习过程、方法和收获，并慢慢学会在自主探究中提出问题、分析问题和解决问题，逐步学会学习。

诚然，学生每天都有不同的学习内容，不同的学习过程，不同的学习方式，不同的学习收获。培养学生写学习日记，训练学生在学习上进行反思。我引导学生在晚上及时回顾当天所学过的内容，自由选择最感兴趣的学习内容来写，用语言文字真实反映出“学什么”、和“怎样学”，探究出“疑点”和“难点”，总结出学习的方法和解决问题的办法。譬如，有些学生选择了学习语文课程的不同内容，而选取学习的角度和收获也不尽相同。有的围绕课文生字词，有的侧重于课文的内容与中心，有的紧扣课文的写作特点和写作顺序，有的描述一节课的情景和感想，有的直接反映搜集与文中相关内容的资料，有的详细分析学习上的疑难问题，还有的总结了自己的学习方法……

在教学《窃读记》一文之前，我指导学生运用“四读法”进行自学，学生便写下了这样一篇学习日记：

9月7日 星期五 晴

我读《窃读记》

今天，我按照老师教给预习课文的方法，认真读了作家林海音写的《窃读记》这篇文章。

首先，初读课文。我边读边划出生字，查字典给每个生字注上音节。我反复地读音节、辨字形，努力做到看字读准音节，看音分析字形，并能联系上下文据词定义。这样，我在初读课文时想办法突破了生字的音、形、义，为读通课文打下了基础。

接着，再读课文。我在读通课文的基础上，抓住课题，按照“窃读”的过程，理清课文的条理：全文按“窃读”的过程就可划分为这两部分，先写林海音每天放学后急匆匆赶到书店去窃读；再写她在书店里窃读的情景和感受。

然后，精读课文。我抓住文章重点段第二部分内容，认真体会林海音在书店窃读的感受。通过反复阅读和深入思考，我好像感受到了林海音窃读的滋味：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”由于她爱读书，在书店窃读时总希望下大雨，或喜欢到顾客多的书店，因为这样不会被人注意，或有充足的理由在书店待下去。但每当不下雨或书店里人少的时候，她又惧怕被老板发现，因为她常常光顾书店读书而不买书。也许，她的这种感受，就是她渴求知识、热爱读书的精神境界吧。

最后，研读全文。我抓住文章中心词句，仔细品味词句的含义。譬如，文中有一个比喻句：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话生动形象地表现了林海音渴望读书的情态。从“贪婪”这个词中，我仿佛看见了她正在书店的一个角落里，全神贯注地读着她喜爱的书。我思考着，林海音之所以能成为一名作家，是因为她从小就有强烈的读书热望。

今天，我运用“四读法”读完《窃读记》后，一位勤奋好学的林海音给我留下了深刻的印象，她的窃读经历，让我受到了很大的启发。

从这位学生的学习日记里，可以明显看出，他已很好地总结了预习课文的方法，并在运用中写出了自己对课文的理解，反思了自己学后的感受和收获，而且受到了思想启迪。我为这位学生在自主学习中能有独特的体验而感到高兴。这正如教育专家所言：“学生在学习知识的过程中，感悟、体验、内化的过程，才是培养创新能力的过程。”于是，我因势利导，坚持每周评选“最佳日记”，发表于班级学习园地专栏，并于半个学期结集成册，在班级图书角存放，让全班同学阅读欣赏。

这样，学生每晚坚持写学习日记，于次日来到学校的第一件事，就是与同学相互交流日记情况，师生共同总结学习成果，评一评，看谁反映的学习过程真实具体；比一比，看谁探究的问题最深入。这真是“水不激不跃，人不激不奋。”经过训练，学生写学习日记颇为轻松，稍作回顾，有话可写。而且，学生有疑有问，有评有比，每天明白自己在学习上的收获，享受到成功的快乐，写学习日记的兴趣越来越浓，由此逐步养成写学习日记的习惯。

实践证明，“学而不思则罔”培养学生写学习日记，养成良好的学习反思的习惯，既巩固了当天所学知识，又提高了学生分析问题和解决问题的能力，有效地积累了学习的方法和经验，达到了“温故而知新”之目的。能较好地开发学生的创造潜能，促进学生在自主、合作、探究中学会学习。