小学语文“识字教学”浅谈

云南省普洱市宁洱县磨黑镇第一小学 张雨曼

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。1~2年级认识1600个常用汉字,其中800个会写。3~4年级累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。5~6年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。对小学语文教师是一个考验，也是一个挑战。可很多学校低年级的识字教学搞得轰轰烈烈、扎扎实实，中年级的识字教学平平淡淡、马马虎虎，高年级的识字教学不闻不问、视而不见，导致六年级的许多学生在识字方面会认，不会写，词语混淆，作文中常出现别字、错字，书写正确率下降等许多现象。但自从我参加云南省中小学名师卢毅工作室后，在“识字教学”方面有了更多新的认识与启发。

一、低年级游戏识字方法多

心理学研究表明，儿童活泼、好动、贪玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西记忆力较强，但学得快，忘得也快。从儿童的这一特性出发，研讨教学的老师们设计了许多既能激发学生学习兴趣，又可以让学生在没有压力和负担的情况下，轻松愉快地识字的游戏。如一年级下册《识字4》的教学。教师用“生字开花”形式，为学生们展示了本节课所要求认识的生字。首先，教师用课件出示一些漂亮的图片，吸引学生的眼球，调动学生学习的欲望，进而出示毛毛虫图，根据学生回答，板书“虫”，接着让学生学习课文，并利用多种方式学文识字，教师用课件展示了本课要求的生字，并配上漂亮的图片，学生乐学。

在多种方式读词语后，学生发现了这些生字都有虫字旁。于是“生字开花”的板书完成了。这样的板书不仅漂亮，而且有一定的意义，想强调的方面一目了然。

《识字5》的教学，教师自始至终都以“谜语”的方式进行识字。刚上课教师就出示了两则谜语让学生猜，调动了学生的学习的兴趣，并且教师告诉学生谜语有谜面和谜底两部分组成，为后面的教学（让学生编字谜）做了铺垫。其次，在学习课文的生字时，教师还运用以往的识字方法（加一加、减一减、换一换、对对碰），巩固了学生的记字。学完生字后，引导学生用编字谜的方法，来记一记今天所认识的生字。字谜展示了学生们的智慧，如“团”字：国字玉出门，才字请进来。“相”字：想字底下心走了。“秋”字：燃烧的禾苗等。课后教师布置作业，让学生回家做字谜卡，为下次的字谜大会作准备。把编字谜的方法延伸到了课外。

《画风》一课。教师每一环节都贯穿“闯关”，整节课都调动学生的学习兴趣，并且识字记字是一步步，由易到难进行。值得推荐的是：第三关：我会认。

教师出示本课所要求认识的生字，先让学生读，读后这些字都被放到了不同的篮子里，并问学生：你发现了什么？学生通过仔细观察发现三个篮子里分别是独体字、左右结构、上下结构的字。这种识字方法体现了教学的智慧，同时也告诉我们作为教师要在不断的教学过程中开发出新的教学智慧。

《菜园里》一课。教师利用图文结合的方法教学生字，先出示蔬菜图，让学生大声念出来，而后出示带有拼音和生字的图片再一次让学生认识，接着去掉图，让学生读词语。这样一步一步循序渐进，从易到难识记生字，学生记得快，记得牢。

二、中年级识字有突破

新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。身为教师要认真钻研教材，正确理解，把握教材内容，创造性的使用教材。而且大纲建议，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特征和不同教学内容，采取合适的教学策略。所以，对于中年级学段的识字教学，以下几位教师的方法，值得大家借鉴。《七颗钻石》一课的识字教学，教师用“巧用妙法”记生字在出示“累、匆、哀、舔、忍、涌”

这几个字时，让学生认真观察这些字写法上的异同点。先让学生找字的共同点记忆，再找不同点。训练了学生的观察力，同时学生通过观察比较发现不同点，识记效果更佳。《可贵的沉默》一课中，教师在教授14个汉字时，让学生看着这些字全班一起书空。看着挺浪费时间的，但听后给我的感受却蛮有效果的。这位老师是这样做的：学生书空的过程中，当学生书空错时，教师就出示相应的生字卡帖在黑板上，学生书空完后，教师讲解学生书空错的地方，让学生再书空，再订正，直到所有的生字学生都掌握为止。这节课，最值得推荐的是，教师大胆设计理解词语这一环节。以往，我们在教授词语含义时，让学生直接说出自己理解的词语，本身就是一件很难的事，而学生能说出的词语意思都是他们课前预习时记下来的，对他们来说有点牵强。而在这节课上教师说词义，让学生认真听，然后找出相应的词语，学生们找得快且准，降低了难度，收到了好的效果。如果我们在中年级理解词义这一环节，也能像这样由易向难扎实教学，相信到了高年级，我们的学生在理解词语方面的能力会大有进展。《生命生命》的识字教学设计，增加生字密度，把生字放在具体的语言环境中，既体现了“字不离词、词不离句、句不离文”，又避免学课文内容而耗费较多的时间，以收到识字教学的事半功倍之效。把生字、字义、组词（且用词练习说话）及有生字引出行近字，真可谓面面俱到。本节课的设计，教师做到随文学习关注了学生的基础，再由生字回顾与其相近的字，关注到了字的区别。

三、高年级识字教学有创新

高年级的识字教学是很难开展的，随着学生年龄的增长，我们很难在像调动一二年级的小朋友那样，再调动学生识字的热情了，这就需要教师找出一条适合高年级学生识字的途径。《凡卡》一课，教师在教学生字时，把生字减半，用归类识字法，找共同点，这样便于学习，便于记忆，做到每一节课所侧重的识字方法不一样。

此外，教师在教学相应的句子时让学生找出句子中的多音字，并组一组词，对学过的多音字进行了复习巩固。

总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合自己本班学生个体、个性的方法，需要我们在教学中不断地探索、尝试，用我们的智慧开启学生学习汉字的大门，为培养出符合时代要求、社会需要的高素质人才而努力！敬请各位专家老师批评指正。