紧 抓 读、写、背不断提高学生的语文素养

吉林省长春市双阳区第二实验小学 张亚丽

“语文课程标准”为语文下了一个很明确的定义：“语文是人类最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。”这短短的两句话，便道出了语文人文性与工具性的实质。那究竟怎样搞好语文教学，把二者和谐地统一起来，使学生在掌握语言工具的同时，受到文化的熏陶，提高语文素养呢?我认为，就是紧抓读、写、背，把语文课上成真真正正的语言文字训练课。几年来，在“语文教学整体改革”实验研究中，我进行了大胆的尝试和探索。

一、读中感悟 读中积淀

1.读在课堂 以读代讲

一节语文课，究竟该怎么上?回想以往，老师就文章内容设计了—个又一个问题，在师生的—问一答中，老师牵强地将学生引入完全陌生的时代，学生被动地接受一个又—个的思想和道理。一节课下来，学生被老师牵着鼻子在课文里走了一遍，是否学到了知识，培养了能力，提高了素养，学生不知，老师也不知。

“新课程标准”已明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。所以我个人认为：语文教学要避免繁琐的分析，要给学生充分的读书时间，每节课读书时间不少于15分钟，同时采用多种形式的读，读出实效。真正达到杨再隋教授提出的“读出形，读出情，读出味，读出神”的境界。

多年来的教学经验告诉我，读是一种很好的教学方法，但读，决不是盲目地读，机械地读。我们还必须根据学生的年龄特点、学生的朗读水平、课文的语言特点等，深入细致地研究读的目的、读的方法、读的时机、读的检测等，以保证读的实效性。但不管在什么时候，以什么方式读，都要让学生带着自己饱满的感情，溶入自己对文章的体会，真正做到读中理解，读中感悟，读中升华。

2.读在课外 积累沉淀

新的课程标准一再强调：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。所以，除了在课堂上给学生充分的阅读时间外，还要引导学生利用好课外时间进行大量阅读。几年来，我在这方面进行了大胆实践。

从—年级开始，我便在班上开展了“小书库”活动，即让学生将自己的好书带到学校一一登记，然后供学生自由借阅。随着学生年龄的增长，书库中的书已由原来的童话、寓言过渡到现在的四大名著等大部头著作，学生对读书的兴趣也随之而提高。

由于班级定期开展“读书汇报会”“读书经验交流会”“故事会”“阅读知识竞赛”等活动，使课外阅读与课内检测紧密联系起来，真正有了它的实效性。嗜书如命的我，不仅把自己知道的好书介绍给学生，还把自己买的很多适合孩子们读的书也拿到了班级的“小书库”。不仅如此，五年来，校内班内搞的各级各类比赛，凡取得好成绩的同学都能在老师这里得到一本书的奖励。书不值多少钱，但在班级却形成了争读、比读、嗜读的氛围。

由于大量阅读、大量积累，学生在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，真正提高了自己的语文素养。

二、背中积累 厚积薄发

岁月流逝，冲走了沙石，带走了浮云，却将人类的文化久久积淀。作为学生学习的引路人，我们当然不能任由它们在学生面前一扫而过，更不能让孩子们在一生中积累语言的最佳时期空留遗憾。从学生入学开始，我便紧紧抓住“背”这一环节，增加学生积累，提高了学生的语文素养。

我们的语文教材，尤其是新教材，有的语言优美，有的道理深刻，有的情感挚朴，是学生背诵的首要选择。五年中，我—直坚持让学生背诵课文，除了书中要求背的必背以外，还根据教材的特点，把一些没要求背但非常好的段落列入背诵行列，同时把课外书籍中的优美片断引入课内，让学生大量积累。《课程标准》要求必背的70首古诗，学生已能熟背，我又带领学生背诵了以外的很多唐诗宋词。利用班级“每日一角”背诵格言警句和对联，运用“成语接龙”的形式记忆成语，通过定期“寓言故事”比赛，使学生掌握了大量的寓言，明白了更多的道理。

五年来，学生背诵了几百条成语、上百句格言、200多段优美语句、150多首唐诗宋词。大量的背诵使学生厚积薄发，出口成章。

三、写出兴趣写中提高

读，是为了写；积累，是为了表达。学生写的过程，是语言积淀的过程，是情感倾诉的过程，是思想升华的过程。所以激发学生写作兴趣、提高学生的写作水平，也是提高学生语文素养中的重要一环。

几年来的教学实践，我深感要提高学生的写作兴趣，要从以下几个方面努力。

首先是合理命题，激发兴趣。命题要适合学生年龄特点，符合儿童心理特征，新颖又不失怪异，实际又不落俗套。并且，根据新《课程标准》的要求，除了题目要新、要活、要精、要广以外，还要采用多种形式命题。如：多个命题，自由选择；学生命题，大家讨论；师生研究，共同命题；一题多点，一点多题等。让学生真正有话可说，有文可写，他才会领悟到写作的快乐，进而激发写作兴趣，提高写作水平。

叶圣陶先生讲过“必须寻得水源头，方有清甘的水喝”。生活，就是学生写作的源泉。教师，就要带领学生找到这个水源，让清清泉水缓缓流出。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，帮学生擦亮眼睛，让他们认真观察体会生活，是老师首要的任务；合时宜地开展丰富多彩的活动，为学生作文注入丰富的新鲜血液，是提高他们写作水平的关键；创造学习语文的大环境，加强学生的语文实践，“课堂小天地，天地大课堂”，广阔的大千世界是学生学习语文、提高各种语文素养的最好场所。

教师职业的特殊性，注定了我们在教学的每一环节都要倾注自己的感情，溶入深深的爱。作文中的真情评语就是教师爱的一种体现，也是激发学生写作兴趣的良方。所以，我在学生的习作评语中，均用第二人称，舍其姓，直呼小名，多鼓励少批评，多指导少指责。给学生充分的时间、充足的空间，让他们能从教师的评语中感受到爱，看到希望，汲取力量。真正激发起练笔兴趣，提高写作水平。