从生活中来 到生活中去

杨晓霞

摘 要：从多年的教学实践经验出发，以“生活化的课堂导入”“生活化的知识讲解”“生活化的课后练习”三个方面入手，就如何在初中化學教学中恰当运用生活化教学理念发表了一些认识与看法。

关键词：初中化学；生活化教学；课堂导入；知识讲解；课后练习

现代素质教育理念提倡生活化教学，即结合学生已有的社会认知及实际经验有针对性地组织教学活动。初中化学与现实日常生活密切相关，这就为教师贯彻、落实生活化教育理念提供了良好的素材。以下，笔者仅立足于自身的教学实践，就初中化学生活化教学展开初步的分析与探讨。

一、生活化的课堂导入，点燃学生的化学学习热情

“良好的开端是成功的一半。”由此我们不难看出，课堂导入之于整堂课教学所具备的重要意义。贴合实际导入新课，能最大限度地唤醒学生已有的生活体验，使其对所学内容充满浓厚的探究兴趣，在此基础上，教师开展新课知识的传授便水到渠成了。

如，在教学“燃烧和灭火”这一内容时，笔者首先鼓励学生列举平时常见的与火有关的成语。学生纷纷回答，有的说“钻木取火”，有的说“煽风点火”，有的说“釜底抽薪”，还有的说“杯水车薪”……趁势，笔者讲道：“这些与火相关的成语中都包含了丰富的化学知识，今天我们就来具体学习——‘燃烧和灭火……”由平时生活中接触到的成语开始循序渐进地导入新课，既巧妙揭示了新知识的主要内容，同时又很好地点燃了学生的化学学习热情，使得他们对本节内容产生了极大的探究、学习积极性，而这些都为他们全身心投入到学习活动中奠定了良好的基础。

二、生活化的知识讲解，优化学生的化学学习认知

化学教师若是一味采取死板灌输的方式组织教学，不仅不能帮助学生更好地吸收知识点，而且还将严重打击其化学学习的热情与积极性，可谓弊端重重。生活化教学理念的贯彻与落实却能有效改善上述不利现状，即在维持学生浓厚化学学习兴趣的同时，使得他们深刻记忆、灵活掌握所学化学知识点。

对此，笔者深有感触。如，灭火的具体原理为：清除可燃物、隔绝空气（或氧气）、降温至着火点以下。学生死板记忆时普遍感觉枯燥、乏味。针对这一情况，笔者就分别向学生列举了如下几则生活实例：森林发生大范围火灾时，应把大火蔓延前的一段树木快速砍掉；炒菜时油锅不慎着火，可快速盖上锅盖灭火；堆放的纸箱不慎着火时，可用水扑灭。在此基础上，进一步向学生展示了具体的灭火原理：把大火蔓延前的一段树木快速砍掉，旨在于隔绝可燃物；盖上锅盖的目的是隔绝空气（氧气）；用水灭火，是为了快速降低温度……如此一来，学生在日后的学习中，无须再死记硬背相关知识，只需回忆这些生活中常见的现象，便能触类旁通地深刻理解灭火的具体原理，其学习效率也得以显著提高，这便是结合生活实际展开知识点教学所具有的优势所在。

三、生活化的课后练习，发展学生的化学实践能力

《义务教育化学课程标准》要求化学教育工作者不仅要向学生传授基础的化学理论知识，还要确保学生能将所学的知识灵活运用到现实生活中。针对这一教育发展趋势，初中化学教师可以从教学内容及学生基础等实际情况出发，灵活布置一些与生活密切相关的课后练习，这样既能丰富学生的课后练习形式，同时又有助于其化学实践能力的长远进步。

对此，笔者对自身的教学活动就进行了积极的实践，教学反响异常良好。如，在学习了“爱护水资源”这节内容之后，笔者便为学生布置了以下课后练习作业：结合平时生活中常见的水资源浪费现象，以小组为单位进行社会调查，归纳实用的节水方法。这一课后作业别出心裁，极大地调动了学生的参与热情，他们全都积极融入社会实践活动中，并从工业、农业、生活等不同方面总结了有效的节水办法。有的学生小组认为：工业耗水量大，相关生产单位可通过创新技术、重复利用等方式减少工业用水；有的学生小组认为：农业用水量同样不容小觑，农民可以把常用的浇灌改为喷灌和滴灌；还有的小组认为：生活用水量也应当引起人们的重视，我们在平时的生活中可以从自身做起节约每一滴水，像刷碗时随手关掉水龙头、洗脸洗手的水用来浇花、冲厕所……这种贴合生活实际的课后作业，一方面帮助学生复习、巩固了课堂所学的“爱护水资源 保护水资源”的相关知识，另一方面则是促使他们认识到了在现实生活中节约用水的迫切性及重要意义，有利于他们更好地树立可持续发展观及环保观念，效果一举多得。

总而言之，生活化教育理念的运用充分迎合了现代素质教育理念的发展趋势，能使初中化学教学重焕生机。为此，我们一线教育工作者应当立足教学实际情况，灵活、恰当地实施生活化教学，以推动学生化学学习效率的提升及化学综合素质的稳固发展。

参考文献：

[1]张乃营.浅谈初中化学生活化教学[J].知音励志，2017（3）.

[2]石宏杰.初中化学生活化教学初探[J].新课程，2016（7）.

编辑 温雪莲