巧设情境，构建高中数学活力课堂

宗文惠

摘 要：高中数学情境教学，对于高中数学教学效果的提升大有裨益。要想更好地促进高中数学情境教学，需要积极创设问题情境，进一步激发学生动机。同时还要营造故事情境，吸引学生的兴趣，设置一定的冲突情境，促进学生思考能力的提升。在此基础上，进一步借助生活情境，提升学生全面发展的能力。

关键词：高中数学；情境教学；策略

高中数学情境教学，一直以来广受高中数学教育工作者的关注，教师对其进行积极实践，教育科研人员对此展开广泛研究。当前阶段，有关高中数学情境教学的研究，已经较为多样，并且这些研究成果已经部分转化为实践经验，运用到具体教学中，促进了教学效果的进一步提升。本研究聚焦于这一主题，尝试结合相关较为成熟的案例，对高中数学情境教学的具体策略进行探析。

一、创设问题情境，激发学生动机

高中数学课堂教学情境的创设，可借助问题情境的形式，激发学生的探究欲望。高中数学相比于其他学科，其抽象性、逻辑性较强，对学生思维能力有着较高的要求，这一情况下，思维能力欠佳的学生就容易产生数学学习障碍。长此以往，造成数学学习厌倦，不利于学生动机的激发。问题情境作为情境教学的一种方式，其可以呈现一定的情境，这对于思维能力较差的学生也起到弥补作用，无形中会促进学生动机的激发。

在高中数学“柱、锥、台、球的结构特征”的课堂教学过程中，进行了问题情境创设。在教学初期，我为学生呈现了一幅情景：用多媒体呈现了一幅幅著名建筑物的图片，让学生欣赏其美感，观察其形状，了解其结构。这一情境的出现，进一步创设了问题教学情境，借助较为具体的问题，带领学生走入探究学习过程中，引导学生聚焦问题进行讨论和思考，将相对抽象的知识点进行了适当转化，成为一幅清晰具体的画面，学生在学习过程中积极主动地构建知识点，促进了价值的进一步实现。

二、营造故事情境，吸引学生興趣

故事对于任何年龄阶段的学习者来说，都受欢迎，这不仅是故事自身所带的基本特性决定的，更与人类的认知方式息息相关。在高中数学课堂教学中，要想创设合理的教学情境，可借助故事，进行故事情境营造，吸引学生的学习兴趣。在故事情境的创造中，可借助数学家的故事，也可借助学生的知识储备进行故事编制，以达成教学目标，满足教学需求。另外，故事情境的营造不仅是为了吸引学生的学习兴趣，更是高中数学革新的需要，也是满足高中数学教学需求的特定举措。

此处以“函数的概念和图象”为例，进行简要说明。这一课时教学，重点在于让学生理解函数的基本概念，明确函数的三要素，在此基础上学会求函数的定义域，并掌握判定两个函数是否相同。总体而言，这些知识点相对抽象，具有一定理解难度。因此，我在教学中，进行了故事情境创设，为学生讲述了有关函数的故事：小明是个好学的学生，其在坐火车的过程中发现了一个问题，即列车在行驶过程中，前轮在前行的同时，后轮也会跟着前行，他通过这一现象，总结出前轮与后轮的前行关系就好比x和y都是随着彼此变化而产生变化。我在讲述完这一故事后，学生的兴趣被有效调动，他们都想进一步了解有关函数的知识点。在这一情况下，我高效完成了后续知识点的教学。

三、设置冲突情境，促进学生思考

高中数学教学情境的创设，需要借助一定的“认知冲突”，促进学生对问题的思考，让学生在整个学习过程中充分掌握和了解知识构建。在这一过程中，需要教师将“认知冲突”有效呈现出来，具体呈现方式需要有趣、合理，作为教学的起点，增进学生对问题的认知和思考。具体来讲，教师需要注意：不可在教学中直接展示问题结论，而是要创设适当的冲突情境，并借助这一情境呈现出所要讲解的问题，开展合理教学。

例如，我在进行“互斥事件”这一知识点的教学时，就为学生设置了一个冲突情境：生活中我们经常见到的场景是太阳东升西落，但是有一场场景中，太阳的起落并不遵循这一规律，你知道这是在哪种场景下吗？这一冲突情境的呈现，调动了学生的兴趣，学生开始纷纷讨论，认真思考这一问题的答案，最终得出了“镜中太阳非东升西落”的结论。这一认知冲突，就进一步促进了学生的思考。

四、借助生活情境，提升学生能力

数学来源于生活，同样，对学生开展高中数学情境教学，更是不可离开生活。因此，在教学中，要立足生活，创设一定的生活情境，帮助学生认识、学习知识点，充分调动自身已有的知识和经验，理解和掌握课堂所要求的知识点。在这一过程中，教师扮演着重要的角色和地位，承担着创设生活情境、提升学生全方位能力的重任。

例如，我在进行“不等关系”这一课时的教学过程中，就有效践行了上述举措，获得了良好效果。我在课堂教学阶段，带了一个天平，作为教学用具应用到教学中。我形象直观地为学生呈现了“黑板擦”和“粉笔”的“不等关系”，让学生通过这一直观的认识了解和掌握“不等关系”的具体含义，提升了学生思考能力、认知能力等多方面能力。

概而言之，以上四点可作为高中数学情境教学的参考性策略。本研究在开展过程中，既关注到相对宏观的层面，也关注到较为微观的教学案例层面，总体而言达成了研究目标，可为相关研究提供一定价值的参考和借鉴。高中数学情境教学，需要学校、教师、学生等多个群体的共同参与和密切配合，在此基础上进一步实现高中数学情境教学的开展。

参考文献：

[1]张美玲.新课程理念下高中数学情境教学思考[J].知识文库，2016（16）.

[2]徐品修.高中数学情境教学法的运用原则探究[J].学周刊，2016（7）：72.

[3]罗若玲.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].数学教学通讯，2016（9）：19-20.

编辑 温雪莲