生本教育理念下初中生物实验教学策略

余子彩

摘 要：随着社会的不断发展，教育也在与时俱进。新课标中提到的“生本教育理念”也是当中的一个改革重点。生本教育要求教师将课堂还给学生，让学生进行充分的自我调动。而生物作为一门實验学科，更是要求学生对自己进行驱动。主要阐述了生本教育理念在初中生物实验教学中应用的意义及其策略。

关键词：初中生物；实验课堂教学；生本教育理念；主观能动性

一、生本教育理念在初中生物实验教学中应用的意义分析

1.优化传统教学

新课改的实施是我们所有教师都应该响应的。因为新课改正是新一代的教育人意识到了传统教育的弊端而进行改革的。我们了解到传统教学中学生的被动局面，知道学生不能很好地调动自己进行学习导致学习效率低下。而生本教育理念的实施也成为必然。在初中生物实验教学课堂中，最需要的就是学生的实践能力。但传统教育的限制导致学生的实践能力不足，导致很多探究活动学生不能够完成。所以在新形势下，生本教育理念在初中生物实验教学中应用就成了必然。

2.激发学生主观能动性

对于初中生物实验课堂来说，是学生最好的提升动手能力、提升实践能力的时机。而生本教育理念正是着重希望培养学生的实践探究能力，而不是为了应试教育而生。生本教育提出将课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，进行探索和研究，旨在提高学生的综合能力，并通过生本教育和教学的融合引导学生更好地理解课堂知识，融入课堂学习，从而提高学习效率。通过生本教育理念的贯彻实施，我们能够在初中生物实验教学中让学生得到更多的实践机会，从而得到提升。

二、生本教育理念在初中生物实验教学中应用的策略分析

生本教育理念的提出，让我们的教育得到了正确方向的引导。但是传统观念已经深入人心，我们该怎么将新概念引入课堂，从而达到改革的目的呢？又该如何让生本教育理念在初中生物实验课堂教学中得到更好的应用呢？接下来，我们来探讨阐述几个可选的策略：

1.构建学生主体意识

生本教育理念是新形势下提出的新概念。传统教育的模式早已深入到每一个教师和学生，乃至家长的心中。在生本教育观念的贯彻实施中，我们必须从根源进行改变，让学生、老师以及家长接受新形势下的改革，让他们接受新概念的灌输，从而得到意识上的提升。我们需要让学生意识到自己的课堂主体地位，教师应当通过生物实验教学方式的改变把课堂的主动权交给学生，让学生进行自主的实验探索研究。教师在课前准备时，应该注意课堂的安排；课堂教学中，注意自己的角色转换，做巧妙的引导，让学生更好地融入课堂实验研究中。

2.设立问题探究情境

在学生意识到自己的主体地位时，倘若没有机会让他们在课堂中进行实践，进行课堂的主导，也只是纸上谈兵。教师需要进行课堂形式的改变，进行问题探究情境的设立，让学生有机会也有方向来进行探索研究。对于初中生物实验教学来说，更是需要课堂中的问题情境来进行引导。例如，在植物细胞的质壁分离和复原实验教学中，有多种实验条件，可以事先提出问题，让学生结合课本中的生物知识进行思考，不同的实验条件会得到不同的结果。再引导学生根据自己设立的问题和答案进行实践，查看最后的实验结果得出结论。

3.进行班级小组设立

在生本教育理念的实施中，合作能力也是必不可少需要被培养的一个能力。而在初中生物实验教学中，由于物资有限以及合作能力培养的需要，大多需要团队合作。在团队合作中，学生往往能够得到更多的思考角度并得到提升。学生通过探究合作互助，在实验探究过程中可以解决更多的问题，也能够加深自己对于难点的理解。班级小组设立之后，不仅在生物实验教学中可以方便地以小组进行活动，更能让学生在小组合作中进一步得到表达能力和合作能力的提升，也能激发学生对于课堂的积极性。

4.多样化课堂形式

在初中生物实验教学课堂中，若是只有实验往往是不足以吸引学生长期的注意力的。我们需要进行课堂形式的多样化，让学生结合实际生活，通过不同的课堂形式和课堂实践活动得到知识的进一步理解和实践。例如，在光合作用和呼吸作用教学中，可以引导学生联想自己生活中关于光合作用和呼吸作用的现象，诸如探究叶子枯黄的原理，随之进行课堂探讨活动的开展，结合课本知识，通过多样化的课堂形式得到知识的进一步理解，发挥自己的主观能动性，在课堂给予的多样化的机会中发挥自己的探索、合作以及实践能力。

本文从新形势下的教学变化出发，希望通过学生主体意识的构建，实验问题情境的设立，班级小组的创建，课堂形式的多样化，最终实现生本教育理念在初中生物实验课堂中更优的应用。

参考文献：

[1]王柳花.基于生本理念下的初中生物高效课堂构建策略探讨[J].读写算（教师版），2016（25）：209.

[2]鲍敏.生本教育理念下初中生物教学的探索[D].山东师范大学，2014.

编辑 高 琼