授之以鱼不如授之以渔

杨学东

摘 要：随着素质教育的不断推进，对高中数学课堂教学提出了更高的要求。在高中数学课堂中，教师不仅需要传授学生数学知识，还需要培养学生的自主学习能力，让学生提高自身的综合素质。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，通过实践发现让学生进行自主学习可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，进而提升课堂教学效率。因此，将对如何在高中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力进行探究。

关键词：高中数学；自主能力；培养

一、引导学生进行课前预习

正所谓良好的开端是成功的一半，由于高中数学内容复杂、且有一定的难度，因此仅仅依靠课堂教学可能会让学生接受不了，因此教师可以引导学生通过预习来对课题内容进行提前学习。通过预习，学生需要进行自主学习，通过自己查阅资料、阅读教材进行预习。而为了避免预习不得当，教师可以为学生制定预习的要点，引导学生正确预习。

例如，在进行“函数与方程”教学之前，教师可以让学生进行预习，通过自主查阅资料，了解中外历史上方程求解的故事，然后将本节课的知识要点以关键词的方式点拨学生，让学生进行有效的预习，并通过预习的方式提高自身的自主学习能力。

二、鼓励学生进行课堂提问

在高中数学课堂教学中，教师要重新定位师生关系。在课堂教学中，学生才是课堂的主人，因此在课堂教学时，教师不能盲目进行“满堂灌”，而应该注重引导学生，让学生在课堂中进行自主思考，并勇于将自主思考的内容进行提问，进而让学生充分参与到课堂学习中。

例如，在进行“函数的基本性质”的教学时，由于这节课的重点是理解函数的单调性、最值还有单调性，需要运用函数图象理解奇偶性的定义，因此教师可以结合这些内容，采用“抛砖引玉”的方法，通过让学生在学习的过程中产生疑问进而勇于提出问题，如证明函数单调性、奇偶性等求法的问题，进而让学生在课堂中进行自主思考。

三、充分利用小组合作教学

高中数学课堂不仅需要讲授公式和解题技巧，还需要让学生通过自主探究了解数学知识的内涵，掌握一定的数学思想，具备一定的数学应用能力。因此这就需要在教学的程中，充分利用小组合作的教学方式，通过让学生4～6人分成一组，通过自主学习、自主探究，在学习数学知识的同时，培养学生的数学综合能力。

例如，在进行“随机事件的概率”时，教师可以让学生以小组为单位进行实验，让学生进行自主探究。教师可以让小组成员分工合作，随机抛1枚硬币100次，并统计正面向上和反面向上的次数与频率，进而让学生更加直观地感受到随机事件的概率，并形成一定的数学观念。同时教师可以让各个小组的统计结果进行共享，并以班级为单位进行再次的合计，通过让学生思考每组实验数据不同的原因，并找到每组实验数据的共同之处，进而让学生在自主实验中得到有效的学习。

四、有效优化课后作业设计

由于高中数学的课堂教学时间是有限的，而高中数学的教学内容又是十分繁重的，因此仅仅依靠课上的时间是远远不够的，因此教师需要在课堂教学后有效优化课后作业，不能仅仅布置机械、单调的解题作业，教师应该发散学生的思维，在课后作业布置学生可以自主学习、自主探究的内容，进而促进学生全面发展。在传统的数学作业布置上，大多是以做习题的方式为主，这阻碍了学生学习的兴趣。因此，教师可以通过优化课后作业设计，让学生能够在作业中进行自主学习，同时培养学生自主学习的兴趣。

例如，在进行“空间几何体的三视图和直观图”这节课的教学时，教师在布置作业时可以让学生拿起笔和纸，进行绘画，通过观察立体图形来绘制三视图和直观图的方式，来培养学生的想象力，进而促进学生的自主学习和自主探索。通过这样的方式，可以让学生将知识运用到实际生活中，同时也让数学作业更加丰富有趣，同时有利于让学生养成自主学习的好习惯，可谓一举多得。

综上所述，本文从引导学生进行课前预习、鼓励学生进行课堂提问、充分利用小组合作教学、有效优化课后作业设计四个方面对如何在高中数学课堂中培养学生的自主能力进行探究。希望通过本文可以达到“授之以渔”的效果，让学生在高中数学课堂中的自主学习能力得到提升，进而促进高效课堂的形成。

参考文献：

[1]潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实踐与教学研究，2015（5）.

[2]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2015（9）.

[3]董学发.高中数学教学中学生自主学习能力培养浅析[J].教育实践与研究（B），2013（12）.

编辑 鲁翠红