浅谈高中英语“小组合作”的实施

侯邦智

摘 要：合作學习是英语课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，通过培养学生的合作意识，进行合理分组，加强学生的合作技能，建立科学的评价机制能够很好地提高英语教学合作学习的有效性。

关键词：小组合作学习；有效性；高中英语

一、实施“小组合作”的必要性

《普通高中英语课程标准》指出：基础阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。而团队合作、集体意识、相互配合是适应社会、取得成功的关键因素之一。

传统的英语教学中，学生没有团队集体意识、没有协作配合习惯、不会自主学习，不能适应社会的发展和需求，极大地浪费了教学资源和学生宝贵的发展黄金时间。而小组合作学习这一教学方式能够更好地培养独立自主、开拓创新、终身学习、合作共赢的新时代要求的学生。这就要求教师必须适应时代的发展，变演员为导演、化教导为指导，要求教师利用一滴水换来学生涓涓细流，乃至滔滔江水。

二、实施“小组合作”的基本环节

1.构建合理的学习小组

学习小组是实施小组合作学习的基本单位，也是关键所在。教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及男女比例等，把全班学生搭配成若干学习小组，一般6～8人为一组。使小组明确“合作学习”的意义、流程及目标——以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任英语小组长。为使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。

在小组内充分沟通和讨论的基础上进行合理分工。这样学生就可以充满激情，在融洽、开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，增加动手实践的机会，培养自己的竞争意识、集体观念和合作精神，不同的学生都能得到相应的发展。

2.准备科学合理的导学案

为了激发学生的学习和创新热情，使学生能够真正发挥自己的主观能动性，教师应课前把设计好指导学生学习的导学案发放下去，以此作为学生学习知识的载体，提高素质能力的工具。导学案的设计必须遵循如下原则：

（1）目标具体明确

高中英语每个模块都有着各自相互联系又各自相对独立的知识目标和能力目标。所以教师应该根据每个模块具体的课程标准要求并结合班级学生的实际情况，设计科学合理、具有导向性和可操作性的导学案。例如，外研版选修7 Module 6 The World Cultural Heritage，学生通过前面的学习已经对文化艺术有了一定的认识并产生了浓厚的兴趣。所以在设计Vocabulary and Reading 的导学案时，可以以此为铺垫，结合实际情况设计一些学生感兴趣，且能起到温故而启新的开放性任务。如：Our city is a world-famous Ancient city. Please show something that our city is famous for. List some words and phrases that can be used to describe our city.

（2）确立学生为学习的主体

明确只有把学生作为学习的主体，才能真正培养学生的创新能力、综合运用语言的能力。所以导学案的设计必须有利于学生的自主学习，有利于开发学生的自主学习能力。还是以外研版选修7 Module 6 The World Cultural Heritage为例，可以在学生阅读文章以前设计这样的话题。Imagine what will be talked about according to the titles of each paragraph. What worlds cultural heritage do you know about in your city？ 在学生进行第一次阅读后，可以设计以下激发学生自主思索的问题：Which of the worlds cultural heritage referred in the passage do you think is the most important？ And why？

（3）导学案应该具备探究性和层次性的特点

结合学生的实际和学习目标，教师应设计一些开放性的、探索性的，而非找现成答案的学习任务。例如：According to the writer， why are the caves of Zhoukoudian amazing？同时，导学案的设计必须兼顾各个层次的学生，这样才能实现教育要面向全体学生、面向学生的各个方面的教育目标，也可以使得课堂顺利进行。

3.给学生预留充足的预习准备时间

教师应该提前一两天把导学案发放到学生手里，使学生依据导学案预先解决课前应该解决的相关问题和完成相关任务。小组长根据各个成员特点，进行合理分工，各成员进行合作、交流讨论、分享成果，并把小组内共同的问题以及任务成果准备好，以备课堂展示和解决。

4.组织气氛活跃、高效有序的“小组合作”课堂

为了避免课堂组织热闹无效、过程凝滞空耗、气氛压抑煎熬，课堂上应注意以下几方面：

（1）教师方面

教师必须随时地对知识技能进行综合升华，以确保学生所学准确深入；必须随时进行科学合理的激励评价，以确保学生兴趣长久，合作学习长久坚持。

（2）小组方面

要有竞争意识且小组之间辩论时要组织有序，避免混乱和跑题。

（3）小组成员方面

小组内学生要积极参与交流合作，要有集体荣誉感，根据各自的学识水平、技能水平承担不同层次的学习成果的展示和交流。

三、实施“小组合作”的必要延伸

为使“小组合作”成果得到巩固延伸。教师还必须鼓励小组学生课后对相关知识要点强化记忆，同时对存在的问题要主动及时找老师解决；教师对学生的问题及时进行归类汇总，并对学生及时进行有针对性的课后辅导。此外，定期进行有针对性的小测试也是很有必要的。

参考文献：

宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江大学出版社，2007.

编辑 谢尾合