高一物理《平抛物体的运动》教学案例

杨朝辉

摘 要：高一物理中平抛物体的运动教学是整个物理教学体系的基础，是学生在高中阶段学习的开端，是培养学生形成物理思维和物理能力的重要一课，如何提升教学效率、教学效果是每一个教师都需要思考的问题。通过对该节课进行教学案例分析来提出自己对平抛物体运动教学的一些经验和心得，力求为物理教学略尽绵薄之力。

关键词：平抛物体运动；教学案例；高一物理

一、教材分析

高一物理教材将《平抛物体的运动》安排在直线运动、曲线运动、牛顿运动定律教学之后，这样的编排方式符合认知发展规律和知识框架积累原则，便于学生从易到难掌握知识，使得学生潜意识中对知识的系统性和结构性有初步的认识。评抛运动是高一学生第一次能够运用所学知识来解决曲线运动问题的机会，也是强化“运动的合成与分解”知识的重要载体。《平抛物体的运动》这一节的内容在日后的静电场教学中也会有所应用。可以说这一节的教学内容在整个高中物理知识框架体系中起到承上启下的重要作用，学好本节课的关键在于做好演示实验和频闪照片的分析，以实验事实为基础，进行初步分析和猜测，得出规律并研究结论，重复实验并进行结论归纳和总结。本节课的教学主线就是让学生了解到物理实验的一般规律和方法。

二、学生分析

首先，高一学生的认知发展特点为：已经具备一定的逻辑思考能力，但是逻辑思考往往和感性经验有着直接的联系，抽象概念的教学依然需要具体形象的支持。

其次，在没有进行书本知识之前，学生已经对牛顿运动定律、曲线定律有了直观和感性的认识，但是没有亲自做实验来感受具体的曲线运动。

三、教学方法和教学模式的选择

在物理实验、初步分析和猜测、得出结论等教学步骤中，教师要提升学生主动参与意识，使其能够获得主动学习物理知识的成就感和满足感，所以教师在教学过程中要引导学生去自主完成实验，将双基教学落在实处，明确自身在教学中的主要作用和学生本身的主体作用，让学生既能够学到知识又能够提升探索挖掘能力，让教学过程遵循互动—全动—主动发展模式展开。在《平抛物体的运动》这一节的教学中要采取实验法、讨论法和假设法等方法进行教学，学生要注意觀察、积极讨论，体会到平抛物体运动是如何被分解成为水平匀速运动和垂直自由落体运动两部分的。在实验过程中，教师要注重分析能力、推理能力和挖掘能力的培养，突出教学重点，使得学生最大限度参与教学过程。

四、具体教学程序安排

（一）启发学生探究欲望

教师可以首先通过两个问题来引导学生进行旧知识的复习：我们通常如何处理一个复杂的运动？物体在运动过程中的运动方向是如何确定的？这样两个问题可以为确定平抛物体的速度方向奠定良好的基础。

接下来教师可以通过多媒体向学生展示粉笔头、小球、小车沿着水平抛出的运动轨迹，引导学生观察和总结上述三个物体的运动具有哪些共同点。学生们在讨论和总结之后可以得出如下几点结论：第一，要遵守水平抛出动作；第二，粉笔头、小球和小车在抛出之后主要受到重力影响；第三，运动轨迹在这种情况下一定是曲线。在学生讨论和得出结论之后，教师要发挥自身主动作用，向学生介绍平抛运动概念和内涵。高一物理教材中给出的平抛物体的运动概念是：“初速度沿着水平方向抛出的物体在重力作用下的运动。”通过对概念和内涵进行深度分析，教师要让学生意识到平抛运动在具有水平速度、仅受重力作用的情况下才能实现。

本环节的教学是为了让学生形成求知欲望和探究兴趣，引导学生自主观察和概括，使得学生能够自然而然地接受平抛物体的运动概念。

（二）展开探究活动

教师首先要给学生提出疑问：我们要如何对平抛运动进行研究？学生经过上一轮的观察已经模糊地意识到这是一个水平运动和垂直运动综合而成的运动。接下来，教师要和学生共同通过实验去验证猜测，得出结论。

首先要观察演示实验，对平抛和竖落的轨迹演示进行细致观察；其次要认真观察平抛物体运动和自由落体运动的频闪照片，观察和找到其中的不同之处和相同之处。

通过观察平抛和竖落轨迹演示学生可以发现，虽然平抛初速度不同，但是在高度相同的情况下，运动时间是相同的；通过观察频闪照片的结果，教师可以引导学生用铅笔画几条竖直线和水平线，并且过小球的球心，用刻度尺测量这些小球之间的水平距离和竖直距离，再用学过的知识计算一下，得出在相等时间里前进的水平距离相等，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的。这说明竖直方向的运动也不影响水平方向的运动。学生们可以推测出评抛物体运动时间和初速度之间没有关系，这证明了平抛物体运动中的垂直运动和自由落体运动是相同的。实验结果表明平抛物体的运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向上的运动和竖直方向上的运动没有关联、互不影响。如此一来，学生对平抛物体的运动本质就有了深刻的认识和把握。

参考文献：

[1]余思溶.平抛运动的探究式教学设计[D].广西师范大学，2015.

[2]白蒙蒙.平抛运动教学设计的比较研究[D].首都师范大学，2014.

编辑 赵飞飞