如何培养学生的自主管理能力

■武汉市华师一附中初中部 黎江玲

如何培养学生的自主管理能力

■武汉市华师一附中初中部 黎江玲

班级管理是班主任工作的主要内容，也是学校实施德育工作的重要环节，它直接关系到学校管理的质量和社会声誉。著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”，是说教学的目标，就是培养学生的自学能力，以达到不教的目的。由此，我认为班级管理的最高目标应该是培养学生的自主管理能力，提高学生的自主管理水平，从而达到“管是为了不管”的目的。

当下班主任在管理班级时大多采取以下几种管理方式：“家长式”管理、“保姆式”管理和“封闭型”管理等，这些方式大多是自上而下的“一言堂”管理，要求统一和服从，忽视多样和创造，扼杀学生的主体性，无视学生的发展需求，使得学生缺乏朝气与活力。新课程标准下的学生观告诉我们：学生是个完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。既然如此，班主任在管理的整个过程中就要真正做到“以生为本”，挖掘学生的潜力，激发学生的热情。著名教育家魏书生说过：“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生学会自我认识，自我克制。”因此，作为班主任，我认为培养学生自下而上的自主管理能力的确是非常必要的。

那么，在班级管理中，班主任应该怎样培养学生的自主管理能力呢？

班主任在管理班级时可以采取学生自主的管理机制，让学生自我约束，自我调控。管理的基本原则就是面向全体学生，只有每个学生都参与班级管理，学生的自主管理才能真正落到实处。由于学生自我意识和认知能力的发展是有一个过程的，在培养学生自主管理能力的过程中，班主任要坚持循序渐进的原则：开始班主任应扶持学生，然后逐渐放手，最后才能完全放开。在这个由扶持到放开的过程中，担任多年班主任工作的我，尝试做了以下几个方面的工作：

一、激发学生主人翁意识，营造学生自主管理的班级氛围

班集体对每个学生良好品德的形成有潜移默化的促进作用，在班级工作中，我有意识地利用班级环境感染学生，激发学生的主人翁意识，使集体成为促进学生自我教育的有效途径。激发学生的主人翁意识，营造积极的班级舆论是其重要前提。建班之初，我布置每位学生针对自己的现状写出自主管理能力方面存在的问题，利用班会课，全班同学展开讨论，让每一个学生剖析自己的问题。然后，组织学生召开“自主管理的意义与方法”的系列主题班会，同学们各抒己见，畅谈自主管理的好处、自己的做法以及自主管理中的困惑。“他山之石，可以攻玉”，在整个过程中，多数同学会反思自身自主管理中的不足，逐渐借鉴班级其他同学优秀的自主管理方法。这样，浓厚的自主管理班级氛围，让学生们思想上受到了强烈的震动，学生们就会开始从内心深处反省自己在哪些方面做得不够，寻找与善于自主管理的同学之间的差距，并找到自己今后努力的方向。

二、制定切实可行的班规，明确班级的管理目标

班规是一个班集体的行为准则，但班规往往又因学生们的熟视无睹而流于形式。班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等，但班级目标仅仅由班主任提出的话，学生总觉得班级目标高高在上，那是班主任的事情，与自己无关，而学生才是班级管理的主体，只有培养学生自主参与的责任感和使命感才能使班级目标成为学生自我发展的动力。如果能让学生自主参与班规和班级目标的制定，那么，班规和班级目标对学生的约束力和学生的主体意识这两方面就能够有一个较好的综合与平衡。因此，学期之初，我改变由班主任单方面制定班规和提出班级奋斗目标的惯例，要求每位同学思考本学期的班规和班级目标，以及采取哪些措施来实现。学生可以结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的内容，以小组讨论的方式来完成。然后在班上集中交流，共同制定立出班规和班级奋斗目标，最后张贴在班级最醒目的地方，并让学生对照班规和班级奋斗目标制定出自己的奋斗目标及相应措施。

三、改变班干部“固定制”，实行“竞争制”和“轮流制”

1.依责设岗、竞争上岗，培养学生的责任感

班集体一经形成，我就开始尝试让学生参与管理。开始班主任无疑要依靠班干部来开展班级管理工作，为了打造一支优秀的班干部管理队伍，我改变以往由老师指定班干部的常规，而是让所有愿意当班干部的学生上台竞选。我在竞选班干部的主题班会上鼓励学生：“当今社会各行各业都充满了激烈的竞争，在我们身边，很多大哥哥大姐姐凭借自己的实力，通过竞争，获得了更好的学习和工作环境。今天，我们的班干部也采用竞争的方式选出，竞选的班干部岗位有：班长、团支书、学习委员、宣传委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、财物管理员和各科课代表。请愿意为班级服务、有自信的同学勇敢地上台竞选。”学生跃跃欲试，争相上台竞选。第一次近三分之一的同学主动上台竞选，而后，我一个学期进行两次竞选，参与的同学更多了。竞选时，先由竞选者进行就职演讲，再由全班同学不记名投票选举。这一活动极大地调动了学生们参与班级管理的热情。班干部选出后，开始我会手把手地对他们的工作进行点滴指导，让每位班干部清楚自己的岗位具体职责是什么，自己应该如何去履责。如我特别看重劳动委员一职，因为学生一天近十个小时会在教室里度过，干净清新、温馨如家的班级环境会对学生身心健康成长起到积极有力的促进作用。

于是，我着力为学生们营造优美的班级学习环境，我和劳动委员一起在全班挑选出五位清洁组长，再和这六位同学一道把全班同学分成五个小组，为避免个别学生遗忘劳动任务，我们把每天做清洁的人员进行了固定。在我的指导下，六位同学依据男、女生特点和班级不同地方的清洁任务制定出班级每天的清洁值日表和周末大扫除安排表。如女生细心，大多安排扫地、擦窗户、保洁和整理课桌椅及讲台的任务；男生力气大一些，大多安排拖地、清扫包干区、擦洗黑板和倒垃圾的任务。安排好的值日表交班主任审核通过后，在全班张贴。由于每天的清洁值日任务分工明确，安排科学合理，班级成为了一个窗明几净、整齐有序的大家庭，同学们拥有了明净亮丽、井然有序的学习环境。再如班级财物如果缺乏学生的自主管理，全部由班主任一人包办的话，班主任每天一定会疲于到处奔波，有时效果还不太满意，心情更谈不上愉悦了。于是我设置了班级财物管理员这一岗位，我和班级财物管理员一起把班级财物分成六个方面——电脑、灯光、门窗、图书、课桌板凳和粉笔，也挑选出了六位同学担任相应的岗位，财物管理员对他们的工作进行督促和评价。

这样一来，这些在家扫帚倒地都不带扶起的学生们承担任务之后，都认真负责，做得有模有样。这些岗位既培养了学生强烈的责任感，锻炼学生的自主管理能力，也极大地解放了班主任。再如，体育委员对于班级凝集力的营造和学生集体荣誉感的培养也会起到很重要的作用，我设立了男、女生体育委员各一名，他们除了负责每天男、女生两条纵队整队进入操场，升旗做操和督促同学们室内的眼保健操之外，年级、学校举行各项比赛和运动会之前，他们都会非常主动地出谋划策，做好规划，进行各项准备工作。由于活动前期的准备充分而到位，我们班总会在年级举行的各项活动如广播体操比赛、跳绳比赛、拔河比赛和篮球比赛中都能获得名列前茅的好成绩，而同学们积极为班级争光，集体荣誉感也大大增强。进入初二，本学期校运动会，我们班又取得了双丰收的好成绩——既获得体育道德风尚奖，又以遥遥领先的总分获得年级第一名。总之，班级实行岗位责任制后，班级人人有事做、事事有人管，常规管理更是经常受到学校表彰。年级不时有同事夸赞我们班有一大批有能力的班干部、体育好苗子，特别是体育委员工作得力、能力强。其实我心里明白，这正是因为调动了学生主动性，更多的学生参与班级管理的过程之中，学生自主管理能力得以提高而结出的甜果。

2.实行“值日班长和值周班长轮流制”

当学生对自己的行为有了约束，对自己充满了信心，自我管理能力逐渐提高之后，我又试着让更多的学生真正成为班级的主人。我在全班宣布每位同学都有机会参与班级管理——班级实行“值日班长和值周班长轮流制”，即每周安排一位值周班长，每天一位值日班长。然后我对值日班长和值周班长的工作进行具体的指导：值周班长负责班级一周的具体事务。值日班长负责一天的具体事务，详细记录当天同学们的到校时间、早自习、两操、课堂纪律、午休、清洁卫生等情况。考虑到学生工作能力的不同，我为值日班长树立一定的威信，我一方面鼓励他们大胆工作，另一方面在全班提出如下要求：（1）在值日班长进行管理时，其他同学先要服从。（2）如果有同学对当天值日班长工作有意见或建议，可以心平气和地向值日班长提出，也可以私下找老师反映，不可有抵触或辱骂行为。（3）值日班长要以身作则、处事要公平公正，切不可打击报复或包庇他人。（4）值日班长当天工作结束后要及时把记录的情况反馈给值周班长。学生们都暗自较劲：“我值日那天，我要做好每一项工作，力争比别人做得更好。”每天放学前五分钟，值周班长对值日班长的工作进行评议，肯定优点，并指出其需要改进的地方。一个星期结束，值周班长把五位值日班长记录的内容汇总后交给班主任，一个月由我进行总结，并提出需改正的地方。当学生碰到困难时，我及时给予指导。在学生进行自主管理时，我也欣喜地发现了一批有责任心和管理能力的同学。班级管理做到了人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评，每个学生尝试自我管理，自觉性也越来越高，班级管理逐渐步入良性循环。

四、开展丰富多彩的班集体活动，提升学生自主管理的能力

实施学生自主管理机制促使学生逐渐学会自主管理，若要更加有效地培养学生的自主管理能力，班主任还得多角度、多途径地引导学生参加一些实实在在的自主管理活动，而班集体活动是学生自主管理能力得以锻炼的极好途径。

在我们班，每周一次的主题班会都是由班长和团支书负责，他们依据男、女生比例并综合同学们各方面特点，把全班分成八个小组，然后每个小组推选出一名小组长，小组长和组员一起确定班会主题并主持班会。集体的智慧不可估量，学生们确定的班会主题和老师预设的相比更丰富多样，更贴近学生实际，更受学生欢迎和更有时代特点。主题确定后，小组成员人人动手，分工合作：有的找资料、有的制作PPT，有的设计窜词，有的写班会方案、有的担任主持人……真正做到了人尽其才，共同提高。由班长、团支书、学习委员、宣传委员、劳动委员、文娱委员、财物管理员和体育委员组成的八人小组担任评委，对每次班会进行评分，一个学期评出优秀班会方案和优秀班会主持人，班级进行表彰。有的小组事先把小组确定的班会主题或制作好的PPT拿来咨询我的意见，我只提出意见，不越俎代庖。每个小组都不甘示弱，每次班会都精彩纷呈。

班级还开展了一些有极强时效性和传统教育意义的活动：三八妇女节“献给妈妈的歌”“清明情思”“迎五四，争做有为青少年”“难忘的六一”“铭记师恩”“庆祝国庆”“纪念一二·九”和元旦联欢会，这些班级活动均由八个小组轮流举行。我充分信任学生，放手让学生自己去设计和主持，让学生真正做班集体活动的组织者和实践者。我站在幕后，在他们需要时，我会及时伸出援手，和他们一道想办法，让学生充分发挥主动性、独立性和创造性。学生们在这些教育性强的集体活动中学会求知、学会做事、学会合作、学全做人，他们的才艺特长得以展示，创新意识和实践能力得以培养，自主管理能力也得以提高。

除以上集体活动外，班级还有一些针对学生个体的自主管理活动：

1.认真填写《成长手册》。要求学生每周把自己学习、生活中有意义的事情，如获奖、挨批、与同学发生矛盾等情况认真填写在《成长手册》上，并对自己本周的各方面表现进行总结与反思，激励自己不断上进。

2.开展“接纳自我、愉悦自我”活动。针对部分学生在紧张激烈的学习竞争与自主管理中信心不足、畏难情绪加重的情况，我引导学生既学会发现自身优点，又能勇敢地面对并积极改正自身缺点，激励学生进行自我教育、自我调控，学会接纳自我、欣赏自我，从而达到提高自主管理能力的目的。

3.多方位评价学生。学期结束时，我先组织学生本人对自己进行自我评价，再通过小组讨论听取同学意见并进行修改，然后由家长对其做出评价，最后，班主任综合各方面意见做出评定。让学生明白：评价重在过程，评价不是目的，目的是引导自己完善自我，发展自我。我在评价学生的过程中，也力求做到客观、公平、公正，富有启发性和激励性，让学生在评价中不断进步，不断发展，从而激发学生提高自主管理的意识，提高认识自我和管理自我的能力。

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”这些丰富多彩的班级活动，既让学生愉悦身心，增长知识，提升自我，愉悦自我，也激发了学生的主人翁意识，发掘了学生的创新能力，培养了学生的自主管理能力。

班级管理工作中，我坚持“以生为本、和谐发展”的原则，提倡“民主开放、团结合作”的管理理念，以学生自我管理为手段，比较全面地培养了学生自主管理的能力，锻炼了一批“小能手”。我相信，自主管理能力的培养必将为学生未来美好人生打下坚实的基础。同时，我也不再觉得班主任工作只是一件辛苦卖力的苦力活，而是渐渐收获了作为一名班主任的成就感与幸福感。

责任编辑 郑占怡