浅谈中小学音乐课堂中的“参与式教学”

【摘 要】新一轮课程改革中倡导的“参与式教学”目前在运用中还存在许多不足，如何更好地提升教学效率，提高教育质量，引发了无数教育工作者的研究。本文旨在调整教学思路和提供教学方法，引导学生积极主动地参与到音乐课堂中。

【关键词】音乐课堂；音乐教学；参与式教学

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0249-01

一、参与式教学的基本概念

“参与式教学”是一种师生共同推进的教学形式，受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽松的课堂环境中，对学习产生兴趣，积极主动地介入教学活动的每一个环节，主动获取信息、质疑探索、思维加工、接受教育、获取知识并发展能力。

二、“参与式教学”存在的问题与分析

（一）學生的注意力常与兴趣密切相关。小学生天生就活泼好动，注意力容易被外界事物给分散，而中学生在课堂上常走神，情绪波动大。“兴趣是最好的老师”，当学生对学习的内容有很大的兴趣，就会产生学习的动力，注意力就会非常集中。兴趣引导注意力，注意力引起兴趣。因此，培养学习兴趣就至关重要。

（二）教师观念及教育大环境。教师对参与式教学缺乏内涵上的理解，有时课堂上完全将学生置于主体地位，几乎不参与教学过程，课堂就是一团乱，忽略了教学内容，合作学习和小组讨论都只是形式，教师无效的提问等谈不上提高教学质量。另外，教师缺乏实际实施操作技能，对学生的回应方式、如何分组、如何组织学生参与等等，没有真正的灵活巧用。

（三）学生参与度不高。小学生参与课堂的习惯不稳定，中学生表现为不愿参与，音乐课堂害怕、消极、怠慢，课堂氛围压抑，显然学生的参与度不高。

三、“参与式教学”与音乐课堂相结合的必要性

（一）参与可以集中学生的课堂注意力并丰富其情感。注意力的集中是有效学习的保证，对于学生来说，参与可以培养他们的独立思考能力、合作交流能力、想象力等。参与可以集中学生的课堂注意力，丰富其多种情感。它实现了多种教学教学模式的结合，融合参与式、情境化、体验式的学习，学生对课堂知识进行了轻松的消化。

（二）参与可以促进学生的心理、性格不断完善和发展。参与式教学转变了学生从“要我学”到“我要学”。“兴趣是最好的老师”，有了参与的兴趣，在老师的引导下参与到课堂中，完成对知识的建构与掌握。参与促进学生心理健康向上地发展，塑造学生活泼开朗的性格。

四、提升学生“参与”质量的策略和方法

（一）游戏、实验、角色扮演。游戏、实验、角色扮演不仅能活跃课堂气氛，还能提升学生的参与度。在娱乐、玩耍的轻松自由的氛围中完成课堂学习过程。学生对现实生活进行情景模拟，让学生回到当时的情境中，自编自导自演某一角色，加深对音乐作品的理解。

（二）课堂讨论、团队合作、竞赛。参与式教学的核心就是让学生做一个实践者。课堂讨论是最直接的方式，通过课堂讨论、分组互动学习。团队合作中分工明确，给每个学生提供任务，让每个人很快进入状态。竞赛这种方式有效地活跃了课堂气氛，有利于学生间优势互补。

（三）目标激励、奖惩激励、民主激励、关怀激励。教师要利用非智力因素，调动积极性，培养学习动机。对学生而言，享受成功的喜悦也是学习的目的。目标激励是给学生设定一个小目标，在学习练习的过程后，逐步实现并增加目标难度。奖惩激励就是给学生口头或物质上的鼓励。教师要走进学生，在宽松的教学气氛中完成知识的传授。教师要细心察觉每个学生的特点，给学生在认知、行动、思维、情感等方面关怀激励。

五、教师运用“参与式教学”的建议

（一）教师应设置适合学生参与的环境。教师应设置适合学生参与的必要条件、为学生创设参与的环境，备好让学生参与的形式和方法，把握好课堂的预设和生成。让学生自己思考、发现、解决问题，激发学生参与的热情和兴趣，回归教育本质。教师要注重体验，可用演唱、演奏、律动、创作等方式，留给学生音乐想象和创造的空间。

（二）教师要规划符合不同学生的教学活动。不同年龄阶段的学生表现出不同的特征，教学设计要充分考虑各年龄阶段的生理、心理特点，采取适合他们的接受方式，更为重要的一点就是考虑学生的认知水平和音乐欣赏水平，让学生轻松参与到课堂当中。

（三）关键要引起师生情感的共鸣。音乐来源于生活，教师要从生活体验入手，教学语言风趣，带有感染力，关键要引起师生情感的共鸣。调动学生的视觉、听觉、知觉，通过感知、体验、表达等活动，调动参与度，培养学生愿学、乐学、会学，让音乐富有魅力，让音乐课变成享受。能得到学生的情感认同，让音乐课堂真正活起来。

参考文献：

[1]应德梦.反思课堂音乐教学中的“参与”[J].中国音乐教育，2009，（7）：17-19.

作者简介：

袁冷冷（1991-），女，汉族，山东枣庄人，研究生在读，研究方向：学科教学（音乐）。