信息技术课程项目化教学研究

马东+刘中达

摘 要 通过开展信息课程项目化教学，能够提高学生信息技术技能，但是由于开展时间较晚，经验积累不够，尚未形成较成熟的模式。因此，对信息技术课程项目化教学开展研究分析是很有必要的。

关键词 信息技术课程；项目化教学；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0093-02

1 前言

在信息技术教学中融入项目化教学理念是信息技术课程教学创新的一种教学模式。信息技术项目化教学区别于传统的教学模式，有助于学生掌握、理解知识，提高教学质量。但项目教学的起步发展较晚，研究不够深入，在实际教学中仍然存在较多问题，因此，对信息技术课程项目化教学进行研究分析，对改革信息技术教学结构体系具有重要意义。

2 信息技术课程与项目化的内涵

信息技术课程教育概念 信息技术课程是教育发展过程中新出现的一门学科，虽然起步较晚，但在素质教育中占有不容忽视的地位。信息技术课程具有综合性强的特点，内容包括信息技术和信息技术与其他学科整合两部分，教学目的是培养学生的创新精神和实践能力，全面发展信息素质。

项目化教学理念内涵 行为导向法是教学中常见的教学模式，而项目化教学则是行为导向法中的一种，指教师与学生共同完成一个有明确任务和目标的项目，以此来完成知识传授的教学活动。项目教学实施的流程：明确项目任务→制订计划→实施计划→检查评估→归档或应用。项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、评价性的特点[1]。

3 信息技术课程项目化教学特征

项目化教学源自国外，后引进到我国高职院校教学中，是在任务驱动教学后又一流行的创新教学理念。目前，项目化教学主要应用于高职医学、林学、农学、电子学等技术技能含量高的学科专业。经过一段时期的教学探索，总结出信息课程项目化教学的特征。

项目与教学内容相联系 教学项目活动的设计与教学内容相联系，将教学教材的书面知识和操作技能等信息资源，结合实际生活以及学习实际情境来设计教学项目。这种与实际生活、教材教学内容紧密联系的项目活动具有代表性和典型性特点。

有序的项目活动组织 在信息技术项目教学中，项目活动的内涵是指项目内组成部分之间独特性、复杂性的相互关联。项目活动的具体实施是学生在一定的课程时间内，与教师、同学进行合作，组成小组分工，借助教学工具和信息资源，有序地按任务要求完成项目活动并进行项目评价[2]。

实践教学法 信息技术课程教学的主要特点是实践性强，在整个教学环节中，教师以及学生都是通过实践完成项目活动。首先，学生在教师的指导下确定项目活动的主题、内容、计划，通过小组合作分工完成项目活动探究、作品制作、成果分享交流等，项目活动结束后及时进行项目环节的整体评价。在整个项目活动中，活动探究、作品制作所占时间、精力是最大的，是项目的核心，因此，项目教学具有很强的实践性特点。

教学评价 信息技术课程项目化教学目的是培养学生的创新精神、实践能力和良好的学习能力，项目活动的过程是培养学生学习能力的关键。对教学活动中学生的知识与技能、过程与方法、态度与价值观以及学生制作的作品进行多元化的教学评价，有助于提高信息技术项目化教学质量，实现培养学生自主学习的能力[3]。

4 信息技术课程项目化教学的应用

信息技术课程教學活动就是教师指导学生在小组中分工合作完成作品制作，在完成这个项目活动中提高学生的学习能力，培养学生信息获取与应用、管理、表达交流能力，进而提高知识探索、思维创新、团队合作能力。通过结合当前我国高职项目化教学的例子，其主要应用表现形式是主题探究式和作品创作式。

主题探究式 教师根据教材课程内容，选择一个与实际生活联系有价值的话题或主题，要求学生进行主题探究活动，收集与主题相关的信息和探究结果进行交流分享。

作品创作式 教师根据教材知识内容，结合实际生活情境，指导学生通过小组合作进行一个有价值的作品制作活动，在活动中锻炼学生信息应用能力、创新能力。如制作关于医学护理的PPT作品，在作品制作过程中，学生能学习PPT的制作以及医学护理知识，提高实践能力[4]。

5 发展信息技术课程项目化教学的建议

教师注意区分项目化与驱动教学 发展信息技术课程，首先，学校要树立现代化的教学观念，重视并支持信息技术课程项目化教学发展。其次，教师要正确认识项目化教学的内涵，充分了解其实施的具体过程。由于项目化教学是继任务驱动教学后出现的创新型教学理念，因此很多教师容易将两者搞混，教师应注意区分这两者的不同：前者是教师与学生共同完成一个环环相扣的、组成部分互相关联的项目活动，项目教学的任务更具有实践性；任务驱动教学是教师将知识内容隐藏于课堂活动中，学生通过思考问题或完成活动实现知识的吸收。

以学生为教学主体 传统的信息技术课程以教师为教学主体，不能充分发挥学生的自主学习性，不利于信息技术课程教学质量的提高。教师应摆正自己的教学地位，正确定位教师与学生的角色。在项目化教学中，教师应具备将信息技术课程与其他学科知识整合并进行教学内容选取、开发的能力，与学生能进行良好的沟通交流，以及善于挖掘学生的性格特点；具有较强的教学项目策划能力，结合实际学习情境，选定有价值、易理解、能引起学生兴趣的主题或作品制作项目；有公平合理的评价标准。此时，教师正确的教学角色定位是项目实施和合作者、指导者，学生是教学活动的主体。在教学活动中，教师针对学生的特点制定合适的项目活动，并指导学生完成项目，在整个项目活动中以参与者的身份和学生进行交流和评价。

激发学生的学习兴趣 项目化教学发展时间较短，在实际的信息技术课程项目化教学情境中，经常出现学生对项目活动没有兴趣，被动地完成主题探索或者作品制作的情境，不能充分发挥项目化教学的作用。其原因是当前的信息技术课程项目化教学过于注重项目化的形式教学，忽略了学生的实际情况。项目化教学应以能激发学生学习兴趣为重点展开项目活动，并要联系实际，制定趣味性和专业结合的项目，以保证学生在长时间保持学习兴趣。

关于促进信息技术项目化教学发展，还包括学校加大资金投入，充分利用现有项目化教学相关资源，完善教学体系，等等。各学校应根据自身实际情况，采取合适的策略。

6 结语

综合上述研究分析，项目化教学理念提供了教育事业进步的机遇，也为当前教学带来新的挑战。信息技术项目化教学有利于学生对信息技术知识的掌握，提高学生的信息素养、创新探索能力。因此，学校应加强项目化教学理念在信息技术课程教学中的应用，充分发挥项目化教学的作用，提高信息技术教学质量。

参考文献

[1]万仁敏，易雪冰.信息技术课程项目化教学研究[J].科教导刊，2015，36（7）：55-56.

[2]孙丹.项目化课程中的学习评价研究：以义务教育信息技术课程为例[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[3]王昌.项目体验式教学在信息技术类课程中的探索与实践[J].山西财经大学学报，2013（S3）.

[4]王伟，王春，潘攀.卫生院校《信息技术基础》课程实训项目化教学研究[J].科学中国人，2015，36（8）：78-79.