抓好关键环节，统一“明理”与“践行”

蔡小保

【关键词】潜能；活动；绩效

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0065-01

在思想品德课的教学过程中，对学生进行良好的心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，是思想品德新课程标准的要求。那么，如何把“明理”和“践行”统一起来呢？笔者通过反思多年的教学实践，认为应抓好以下四个环节。

1.以活动为载体，引导学生关注自身，关注生活。思想品德课如果单凭简单的说教肯定不行的，教师要努力从学生的身边找“教材”，将这些实际的真实的内容以活动形式穿插在课堂教学之中，让学生在活动中有真实的感受和体验。比如，在教育学生爱校爱班的时候，可以在初一开学的第一节课，组织学生开展“爱校”的教育活动，要求学生课后收集学校的校史、杰出人物，课堂上开展“我爱我校”知识竞赛；接下来让学生以小组为单位来设计班徽，并向全班征集班级座右铭，通过竞聘的方式向全班展示。这些形式各样的活动，不仅能强化学生的爱校、爱班的教育，而且能培养学生能力，既能增强课堂的趣味性，更能提高教育的实效性。

2.以情感为主线，让思想品德课充满人文关怀。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想感情和行为方式。同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。对于那些独到、新颖的见解，要及时地表扬、鼓励，多进行赏识教育。在充满人文关怀的课堂环境中，教师要善于对学生的每一点进步都给予鼓励和赏识，这会使学生产生成功的愉悦感，进而推动他们不断的进步。

3.科学评价，用多样的评价杠杆考核学生。不能简单地用一份试卷来评价学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评方式和指标。比如，我们在初一将心理小报的制作、学生的课堂表现都作为评价指标；初二将法制小报的制作、学生社会实践作业也作为评价指标，全方面考查学生。在评价学生时，也可以针对不同学生的特长，制订不同的评价方案，如对于思維反应较快，但是基础知识掌握较差的学生，可以设计一些简单的问答题和不定项选择题的测试；对于不爱听讲却能关心国家大事的学生，可以适时地开展时事竞赛；对于理解能力差却模仿能力强的学生，可以组织他们模仿例题训练测试……这样的测试，既可以提高学生学习思想品德的能力，又可以让学生在某一项测试中获得成功，增强自信，激发学习兴趣。

4.开展行为作业，让学生在体验中成长。为了使学生真正把思想品德课上学习的内容细化到实际行动当中，笔者经常给学生布置一些行为作业，让学生在实际的行为中去感受、去体验。例如，在进行磨砺坚强意志的教育时，笔者首先布置让他们充当一次小记者，去进行一次采访，采访的对象是那些学业有成或事业有成的亲朋好友，主题是“坚强的意志品质是如何使他（她）取得成功的”。要求学生做好采访记录，然后举行“记者讨论会”汇报采访结果。作业布置下去，学生都利用课外时间进行了采访；在记者讨论会上，学生讲了自己的采访感受，由此感受到坚强的意志品质对自己成长的重要性。这时候再对学生进行“明理”教育，学生就会深信不疑，并且会将磨砺意志品质自觉落实到行动上。

（作者单位：南京市钟英中学）