“说明文课外阅读分享”教学设计及教后反思

张静

一、教学设想

在日常社会生活中，说明文与人们的学习、工作、生活关系密切，成为运用极为广泛的一种文体。为了适应当代社会的需要，我们必须培养学生具有高效地阅读说明文的能力。但目前的初中语文教材中有关说明文的课文数量较少，不足以培养学生形成阅读说明文的兴趣和能力。所以，笔者尝试把课堂教学和课外阅读结合起来，以增加学生阅读说明文的数量，促进学生阅读兴趣和阅读能力的提升。教学采用1课时。

二、教学目标

通过分享课外阅读的收获，提高阅读说明文的兴趣，促进阅读习惯的形成。

三、教学过程

（一）导入

【导入语】学习是一种分享。每个人把自己学习收获和大家一起分享，就会形成非常丰富的成果。这节课就请每位同学把自己在课外阅读中最喜欢的一篇说明文分享给大家。（PPT出示：我最喜欢的一篇说明文的分享活动）

（二）小组交流

1.四人小组在组内交流各自最喜欢的一篇说明文（要求从文章来源、主要内容、推荐理由三个方面进行阐述）。

要求：每个学生将自己事先准备的文章发给同组的其他组员，每个人先静静地浏览这三篇文章，然后在小组内轮流介绍自己所推荐的文章并说明理由。

[设计意图]每个学生通过快速浏览其他同学的三篇文章，扩大阅读量。

2.每组推荐出最吸引人的一篇说明文，由小组内朗读最好的一名学生先介绍主要内容，再大声朗读其中最精彩的部分。

要求：小组成员在组长的组织下，依次阐述并投票选出最深得小组成员喜欢的一篇说明文，小组内每个学生都可以阐述理由，由组长及时记录，并选出代表本组在全班交流的成员2名。

一名学生准备在全班介绍本组推荐的文章，并朗读最吸引人的段落。

[设计意图]朗读是一种口语交际的重要形式和传情艺术，由朗读者把书面文本——说明文，转化为有声语言，通过每组推出的最佳朗读者声情并茂地再创作、再表达，一定程度上能吸引学生对该组所选说明文的兴趣。

另外一名学生准备在黑板上分别书写题目和推荐理由的关键词。

[設计意图]明确：小组将讨论后的推荐理由以简洁的关键词形式呈现在黑板上，既体现讨论后的成果又体现展示的多种形式，即小组内有组织者、记录者、朗读者、书写者……

（三）全班分享

1.依次请出每个小组的朗读者和书写者分别在全班展示，其他同学认真聆听，并下发每人一张聆听和记录表格（如表1），要求做好记录。

[设计意图]促使学生认真聆听。

[设计意图]聆听的学生通过朗读者的个性表达，加上自己对主要内容、推荐理由的思考，最大范围地接触到丰富多样的说明对象，在听读、思考、记录过程中充分挖掘说明文情理相偕共成趣的美妙境界，进一步提高阅读说明文的兴趣。

附：教学中代表小组推荐文章的学生的板书内容

题目：《植物的五官》

推荐理由：题目新颖，内容生动有趣，让我们了解了很多平时能看到却不了解的新知识。

题目：《被妖魔化的沙尘暴》

推荐理由：文章所介绍的知识和我们日常了解的知识不一样，通过生活的例子激发读者阅读兴趣，让人受益匪浅。

……

2.全班学生根据自己的聆听和记录，投票选出自己最喜欢的文章（注意，只能投其他组推荐的文章，不能给自己小组推荐的文章投票），给得票前三名的文章的推荐者颁发“最佳慧眼识文奖”。

3.学生谈分享收获。

[设计意图]学生通过聆听、记录、思考、对比等环节，再交流分享收获，不仅调动学习的自主性、积极性，使他们的整个思维都在参与和发展，而且可以开阔学生视野，提高综合能力。

4.反思与小结。

附：课堂教学实录

师 同学们推荐的这些大多都是科技小品文，读这类说明文有什么收获呢？

生 《被妖魔化的沙尘暴》这类文章让我们获取了如此多关于自然科技方面的信息，形成对自然科学的初步认知，也激发我们探究相关科学奥秘的梦想，为形成科学精神奠定了一定的基础。它一定程度上培养了我们的科学精神，给我们以启迪。

生 《盐促进了中华民族的形成》《人类是唯一会脸红的动物》对我们认识和改变人类生活起到了无可替代的作用，它不仅给人以经验和智慧，而且唤起人们的民族意识，同时，展现了科学家们的科学探索精神。

生 以前觉得说明文很枯燥，其实说明文的语言也可以很生动，很吸引人。

生 说明文可以对我们的日常生活大有帮助，我愿意走进说明文。

生 说明文的范围还是很广的，我们可以多一点选择，多多阅读。

师 除了同学们介绍的那些文章，你们还读过哪些不同类型的说明文？

生 电器说明书、交通规则，还有我们每天都在阅读的数学、科学类课本。

师 读这些说明文有什么意义呢？

师 阅读数学、科学类教材讲义，有利于我们增长知识，扩大知识面；阅读交通规则、药品说明书可以指导我们日常生活，对实际生活大有裨益；阅读工业生产和商业活动报告可以了解社会生活的发展，紧跟时代步伐；阅读科研报告、最新研究成果可以了解当前科技发展动向，培养科学态度和科学素养。

师 说明文其实离我们并不遥远。当同学们在课堂上阅读到的文章，感受到科学技术的奇妙后，课后要利用网络、书籍进一步了解相关内容，提高阅读兴趣，增加阅读量，这样可以启发同学们对未来科学的展望和憧憬。

（四）作业布置

每位同学课外再选择阅读另外新的说明文，并选择一篇可以推荐给班上同学看的文章，张贴在教室后面的软板上，注意写明文章来源和推荐理由。下周再由同学推荐出其中吸引人的15篇。

[设计意图]这一设计既可以不占用课堂教学时间，又促使学生阅读和写作。

四、教学反思

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学的总体目标是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”培养和提高学生阅读各类文本的兴趣，从而形成阅读习惯，是达成该目标的途径之一。

这堂说明文阅读分享课，着眼全体，落实个体，指导分享最喜欢的一篇说明文，正是实现这一目标的有力载体。因为一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特，着眼于我最喜欢的一篇说明文的分享本质，就是着眼于每一个学生个体的真实感受的再现。一个苹果与另一个苹果的交换，仍是一个苹果；一种思想与另一种思想的交换，却是两种思想的诞生。教学要让每一个学生都拿出自己的分享作品，让每一学习层次的学生都感兴趣，都有参与的热情。

在具体的教学过程中，笔者努力激活学生思维，让每个学生随着教学环节的展开，读、说、听、记、思、悟、评……逐步提高。学生获得的不是具体说明文篇目的交换，而是思维过程的交流，以及不同学习方式的碰撞，这样下来，每个层次的学生都能有所得，有所获。

在具体交流分享的过程中，笔者要求以四人小组为单位，加强合作，把个人事先的推荐、小组交流后的推荐向全班展示，力争让每一个学生在原有的阅读认识上有所提升，并对说明文阅读越来越感兴趣，进而实现个人的、小组的、全班的和谐学习和整体推进。

为了使学生的阅读兴趣得到极大提升，我们还可以创新课堂方式，如以学生喜欢的投票、竞赛等形式，评选出班内最喜欢的一篇说明文，并填写推荐词，送给特定的人群阅读。这样的形式创新会更好地带动学生的学习氛围和阅读热情。

（责任编辑：方龙云）