象尽意，言近旨远

王凌华

【教学设想】

对高三学生来说，最的怕是在考场上文章毫不出彩。究其原因，是文章在立意正确的基础上毫无亮点，不要说闪亮的“星星” ，就连“萤火虫”也没有，无法让阅卷老师一见钟情、再见倾心。为此，笔者设计了一堂新材料作文之意象设置的作文指导课，旨在让学生向中国优秀传统文化——诗歌学习，在文中打造切合立意的意象，作为给文章增分的亮点。

【教学目标】学会在作文中设置切合文意的意象。

【教学重点、难点】 在作文中设置切合文意的意象。

【教学过程】

（一）导入

说到古代最凄婉动人的爱情故事，你会想到——《梁山伯与祝英台》。显然，梁山伯爱祝英台。那么那个男二马文才爱祝英台吗？当然也是爱的。如此说来，梁山伯和马文才对于祝英台的感情一样的喽？因为我们用了同一个字——爱。显然你要反驳我，你会说一个是深爱，一个是稍微有点爱，这种表述真的好吗？想想古人是如何描述梁山伯与祝英台的爱情的？ 是蝴蝶，一对翩翩飞舞，无拘无束，生死相随的蝴蝶。看，这就叫“言不尽意，立象以尽意” 。

有时候，语言不能表达的思想、情感，可以通过意象来传达，这种传达要比语言丰富得多。其实我们从小读唐诗宋词，对于“意象”不可謂不熟悉。我想这也给我们的写作带来了一些启示，可以把意象加入到文中，作为文章的一个亮点。

（二）回顾江苏高考满分作文《朽叶的栀子花》和《晚晴里智慧的灵蝶》，从中选择一篇就“意象设置”这一角度点评（文章略）

学生1：朽叶的栀子花，虽叶子有些枯萎，但仍保持花瓣柔软与芬芳，正如文中卖锅贴的女人，虽失去年轻美貌但内心依然充满朝气，对生活充满热爱。以花喻人，增加了文章的诗意，同时又暗示了文章的主旨，烘托了人物形象。

学生2：文章以灵蝶喻木心先生，灵蝶的特征与木心的精神品质相契合：蝴蝶的翩翩起舞、无拘无束对应木心的笔耕不辍自得其乐；蝴蝶的折翼断翅、依旧飞翔对应木心经历风雨，不屈不挠。灵蝶是文章的线索，又使人物更传神，文章更有诗意。

学生3：灵蝶之轻盈舞动象征着木心先生对世界的智慧回应，如灵蝶般自由超脱，是木心的智慧，这种智慧就是本文的主旨。

学生4：读毕全文，木心老人仿佛一只灵蝶款款飞来，停留眼前。

教师总结：通过点评，我们知道了意象设置的好处，有对人物形象的衬托、有对全文内容的串联、有对文章主旨的暗示等。然而，若是我们选择不恰当的意象，例如把朽叶的栀子花换成是娇艳盛开的玫瑰、即刻凋零的昙花这显然是不合适的，那么我们可以在文章中添加哪些意象呢？什么样的意象才算是最优意象？

（三）回顾习作，明确作文中可以设置的意象类型

材料再现：世界是自己的，与他人无关。（杨绛）无穷的远方，无数的人们，都和我有关。（鲁迅）

（ppt展示学生的习作）

学生1：愿做隋堤柳，轻絮满人间

开头：有道是“花自飘零水自流”，有人热衷于独占鳌头，一枝独秀；亦有人倾心醉于花丛，笑看春风。但无论世界如何姹紫嫣红，我们在绽放自身绚丽时，莫要忘做一颗堤岸柳，纷纷扬扬，将温柔的轻絮洒满人间，带给人间希望与安祥。

结尾：驻足于繁华的水道河畔，弯身作一株隋堤柳，轻絮飘落，是一种不可企及的妩媚。

学生2： 不扰于外，不困于心

开头：黄河之水，勇往直前，挟而不服，压而不弯；博大宽厚，刚柔有度。一边流向大海，奔流不息；一边拥抱天地，哺育中华儿女，坚守母亲河的担当。

结尾：做自己内心所爱的守望人，始终怀揣一颗赤诚之心，锲而不舍地求索，即使天寒地冻，路遥马亡。

更要做一位燃灯者，心怀一份大爱，用思想和良心去担当，纵使手中之灯渺如芥子，也要甘愿为之千千万万遍，一往无前。

此生愿为黄河之水，不扰于外，不困于心。

教师提问：这两篇文章中设置的意象类型是什么？

学生齐声回答：自然类。

教师追问：除此之外，针对这则材料，你还想到了哪些意象？

学生想到了“大庇天下寒士俱欢颜”的茅屋，“零落尘泥碾作尘仍有香如故”的梅花，“晚来天欲雪，能饮一杯无”的温暖的红泥小火炉，想到了黄河上渡人的“羊皮筏子”，陪伴僧人普渡众生的“麻线鞋”，为人祈福的西藏高山上的“五彩经幡”，想到了丝丝微光的“流萤”，照亮船只航行的“耿庙神灯”，具有大我情怀的《清明上河图》，邀天下英豪共赴美景的“西湖”，亦刚亦柔可做篱笆守护家园的“红柳”等等。

教师提问：从大家的回答中，我们可以概括文章中设置的意象类型除了自然类还有什么？

学生回答：像茅屋、船、灯属于生活类，像《清明上河图》、五彩经幡等属于传统类。

教师总结：由此，我们可以明确，作文中可以设置的意象类型有自然类，生活类，传统类。平时也要注意对这三方面意象的积累。那么在我们想到的众多意象中，到底选择哪个进入笔下呢？下面我们通过讨论五组意象，归纳出最优意象选择的标准。

（四）归纳最优意象选择的标准

ppt展示预先准备好的片段（有优有劣），让学生四人一小组讨论五分钟，分别选择最欣赏和最不喜欣赏的一组开头结尾（依旧针对上一环节出现的作文材料），并说明理由。

第一组 意象：船竿

开头：似是峭峰上的孤梅，寒树掩孤鸦。

一支竿，一叶舟，撑起了一片天地。

结尾：风云暗淡，万马齐喑。

这竿既是艄公的“旧山河”，又承载了两岸人的青春。

第二组 意象：月亮

开头：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”月亮每天都在变化着，从镰刀型的新月变化到完满的圆月，它兀自变换着造型。

结尾：月亮坚持着自己的个性按照自己的轨道运行，然而它也一直默默地散发着光芒，给黑暗的夜送来皎洁的月光，带给人们光明和希望。

……

讨论后学生回答：（略）

教师总结：一个好的意象，离不开平时的积累，搜集——解读——整合——运用。重视解读的这一步骤，注意对积累素材的深度解读，进而归纳学会整合，也就是梳理归纳同主题的有哪些意象，这个过程我把它称之为由象生意，这样我们在写作中就可以迅速搜索到切合文意的到底有哪些意象，这也是筛选出最佳意象的前提，这一步，我把它称之为由意寻象。

（五）课堂小结

清代画家郑板桥《题画》一文中说： “江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其胸中之竹，并非是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又非胸中之竹也。”

虽然他讲的是画画，但写作是同样的道理。我们可以把“眼中之竹”— “胸中之竹”— “手中之竹”这一过程看做对写作过程的概括。平时注意积累个性化意象，由“眼中之竹”化为“胸中之竹”，是为由象生意，注意整合归纳，再在写文章时，由“胸中之竹”化为你个性化的“手中之竹”，是为“由意寻象”。相信，意象的设置，定会让你的文章生动别致，言简而意丰！