元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径

高瑞梅

【摘 要】

在现阶段的发展过程中，经济的全球化发展已经取得了一定的成绩，在此过程中，英语也发挥了非常关键性的作用。英语是全球共用的语言，在教学过程中，英语也被放在重要的位置上。本文在高中英语阅读教学中对元认知策略的应用途径进行分析，希望能够有效促进英语阅读教学效率的提升。

【关键词】

元认知策略 高中英语 阅读教学

高中英语学习，阅读是关键性的一部分，在教学改革的今天，高中英语阅读教学中使用了元认知的策略，并且取得了一定的成效，以下就从高中英语阅读中元认知策略的使用进行分析和研究。

一、关于元认知的理解

元认知策略也被称为是超认知还有反省认知，最开始是美国的心理学者提出来的，如果从心理学的角度去分析，元认知当中学习的个体需要在自身认知的基础上对自己的认知水平和认知能力进行更好的调节，并且在元认知的基础上了解元认知学习策略的主体，在自身的认知应用当中能够及时的掌握和监督自己。元认知策略在学习信息基础上进行信息的流动和更换，并且进行更替，进而产生多种认知的改变，让学习主体更加主动的转变自己的策略，关注自己在策略方面的调节[1]。

二、元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径

（一）课前引导方面的应用

高中英语学科是一门具有基础性和入门性的学科，在阅读当中学生需要为阅读奠定学习基础，在元认知策略的基础上对学生进行学习的引导是提升学习效率的有效途径。元认知策略下的高中生需要养成自主思考以及积极探索的好习惯，在课前的引导性自学方式下，将课程内容更好的导入到具体的阅读环节当中，以此调动起学生的阅读兴趣，还能够让学生对英语阅读的认知更加深入，积极地投入到学习过程中去[2]。

例如，在阅读课程开始之前，教师可以使用互动的方式让学生对阅读有所了解，Please read the following article，according to the contents of the article to answer the question，where are you interested in tourism destination is？After reading this article gave you what kind of enlightenment？

在这样的提问方式下，师生之间的互动也能够增多，教师给学生的主动讲英语和思考问题提供了环境，在问题的引导下学生能够更有目标的进行英语阅读文章的阅读，这种学习方式对提升学生的英语成绩有极大的促进性作用。

（二）阅读计划的定制

元认知策略就是在学习过程中让学生更加具备规范性，因此教师给学生制定教学计划，让元认知和课堂结合在一起，这样才能促进英语阅读的高效性发展。在具体的详细的教学内容基础上，教师是英语的引导人员，让学生在认知的基础上对自己的学习进行反省和思考。

例如，教师可以在每周的时间给给学生组织4-5次的英语阅读模拟性竞赛，还能对学生进行阅读训练，时间为半小时左右，让学生对于1000字词的英语文章进行阅读。在系统化和比赛时间内的英语阅读能够让高中的学生进行更有针对性的英语阅读训练，并且在元认知策略的基础上深化自己的学习[3]。

（三）教师给学生更多的课文阅读时间

英语阅读主要是让学生在阅读基础上有更强的语言表达能力，其中自读就是能够对学生口语进行锻炼的更好办法，是提升学生语感的一种有效的教学手段。在高中英语阅读教学的过程中，教师要仅仅的把握元认知的教学理念。自读课文教学环境下，教师可以选择几个更有意义的英语文章作为基础性的阅读材料，引导学生去朗读，并且给学生一定的自由性，让学生的主体地位更加突出。

例如，Let's think about what a sentence to describe our learning and life now？How to describe，can say about your opinion？Also can put forward their own problems.

这是使用思维引导的方式，让高中学生在课堂英语学习和阅读的过程中锻炼自己的思维，并且有效的在头脑中搜索自己的有用目标，然后更加认真的对英语文章进行阅读，锻炼学生的英语阅读能力还有学生的英语思考能力。教师除了要给学生一定自读时间以外，还可以以教学讨论的方式来进行教学，在小组讨论的过程中解决一些疑难性问题，激发起学生的探索欲望。让学生可以在学习的基础上了解自己那些地方还存在不足之处，还需要进一步的改进。

【结 语】

综上所述，本文对元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径进行了分析和研究。首先对元认知策略进行了阐述，随后提出具体的应用路径。元认知策略是一种典型的教学方式和教学手段，其在高中英语阅读教学中的使用能够最大限度的提升学生的自主性认知以及自主性分析和思考的能力。为了能够提升英语阅读的效率和英语教学的质量，教师还需要更多的使用此种方式，更好地对此种教学方式的精髓进行了解，不断地推动英语教学的进步，提升学生的学习效率，也能够促进英语走上集约化和素质化的道路，促进英语的高效发展。

【参考文献】

【1】朱国琴.元认知策略下的高中英语阅读任务设计【J】.中学生英语（高三版），2014（12）

【2】周倩倩.职前教师基于元认知策略的高中英语阅读文本解读【J】.基础教育研究，2015（14）

【3】时慕涵.元认知策略在高中英語阅读中运用情况的调查【D】.天津师范大学，2012