社区教育教学模式探讨——以计算机基础课为例

汪安娜



社区教育教学模式探讨——以计算机基础课为例

汪安娜

（鞍山广播电视大学，鞍山 114000）

本文以鞍山广播电视大学在鞍山市东长甸办事处综合社区开展针对老年人的计算机基础教学培训实践为例，探讨了新时期开放大学如何在社区更好地开展针对老年人的计算机基础教学模式，其中重点阐述了课程内容的设置及调整、教学形式及教学方法等。希望本文能为完善社区教育的教学体制，形成适合我国国情的社区教育教学模式提供一些参考和借鉴。

社区教育；计算机基础课程；老年人；教学模式

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出要重视老年教育，这表明我国已将老年教育纳入到整个国家教育部署中[1]。社区教育工作者要努力在社区教育教学实践中探索，加强提供全过程学习支持服务，探索适应社区各阶层、各年龄段居民的多样化教学模式。开放大学应利用自身优势更多地参与到社区教育工作中，特别是社区老年人的教育中。随着人口老龄化的日趋严重及“互联网+”国家战略的实施，在社区中为中老年人开设计算机基础课程已纳入我国开放大学教育的重要课程体系。

二、社区老年人进行计算机课程教学的迫切性及现实意义

随着国家对学习型社会建设的重视，打造学习型社区，构建并完善终身学习体系已成为当前开放性大学的重要工作。人们对终身学习的重要意义认识越来越深刻，借鉴美国、德国等欧美发达国家对社区教育研究与实践的先进经验，结合我国发展实际，提高对社区居民尤其是针对老年人实际需要的培训迫在眉睫。作为生活在现代信息化社会的老年人，对电脑及互联网世界与年轻人一样有着强烈的好奇心和较高的学习热情。但其子女大多较忙，甚至有一些空巢老人，子女在国外，这样的老人更希望通过学习电子邮件，网络视频等方式与子女及外界沟通。老年学员希望通过参加社区的计算机培训能够学会浏览互联网网页、查询关注信息、打字、处理照片等最基本操作，丰富生活，这对老年人的晚年业余生活及提高生活质量具有极大的现实意义[2]。

目前，辽宁鞍山广播电视大学在鞍山市东长甸办事处综合社区开展针对老年人的计算机培训工作已有三个年头了，连续举办了针对中、老年学员的初、中级计算机基础培训班数期。其中计算机初级及中级班报名人数最多。通过几年来的教学实践，摸索了一些针对老年人特点的教学模式，取得了很好的教学效果，引起了广大居民的一致好评。本文主要以鞍山广播电视大学在综合社区开展的计算机基础课程教学培训，特别是针对中老年人开展的计算机基础教学培训实践为例，探讨新时期开放大学如何在社区开展针对中老年人的计算机基础教学培训并探讨如何更好地进行这种教学模式实践研究。

三、在社区中开展针对老年人计算机课程的教学模式探索

随着我国现代信息技术的不断进步发展以及社区教育的不断发展壮大，国家开放大学要紧抓机遇，并在实践中不断探索，我们授课教师要针对培训对象为老年人的特点从各方面满足学员学习需求，通过对学习者访谈等方法探讨从培训课程内容、远程学习平台、课程资源共享、师资队伍建设、组织形式等方面，分工负责，制定出适合的社区教育教学模式方案。然后，通过在社区教育的实践教学中不断总结经验，特别是在计算机基础知识教学中的实际经验分析现有社区教育培训过程中存在的问题及改进办法，明确影响教学质量的各个方面因素，最终研究总结得出一套针对老年人的社区教育教学新模式。

（一）课程内容的初步设置及存在问题

鞍山广播电视大学在社区开展的老年计算机基础课程以三个月为一个学习周期，一般按认识电脑——键盘与鼠标的使用——文件的处理——文字的输入与编辑——浏览互联网网页——上网聊天常用工具的使用——电子邮件接收发送——照片处理常用简单工具——网络安全维护等老年人需求的内容组织教学，在教学的初期实践中取得了良好效果[2]。但经过后续不断加入新成员及经过几期的培训及到社区开展调研后发现，在实际教学过程中存在以下几个常见问题:

1.学习间隔时间较长，前面学过内容容易遗忘

老年学员年龄特点，多数人学习了几个星期还未学到自己感兴趣的内容，学习热情逐渐减退。另外学习内容多而杂以至于有些老年人可能会忘记前面所学的内容，致使教学效果大打折扣。

2.教科书式的课程设置老年人接受困难

根据老年人生理和心理的特点，他们的学习模式应以兴趣为主，而不应该是系统学习，我们学习计算机基础课程的教学目标是以让老年人会应用为主，不必追求系统化和理论化。

3.错误使用出版教材

现有市面上的针对老年人的计算机教材一般练习题较少，并且缺少知识总结部分。我们根据社区老年人特点自编讲义，讲义内容通俗易懂，结合课上知识讲解与练习，有利于老年学员回家自行复习，效果良好。

（二）针对实践总结的问题进行新的课程内容设置

针对在社区教学实践中总结出的问题，我们进行了课程内容设置的调整。我们充分认识到中老年人学习计算机要提倡活学活用，学用结合，急用现学的理念，这样才能达到立竿见影的效果，增强老年人学习的热情和信心。如许多中老年人急需学习电脑打字以便给在国外的子女写信同时通过电子邮件发送、与不在身边的子女视频或语音聊天、打免费网络电话；能自如地在网上输入关键字查阅相关信息及感兴趣的资料；把多年珍藏的冲洗照片变成电子版分门别类制做成光盘或存储在U盘中；把自已旅游照的电子相片制作成电子相册或幻灯片放映以供人欣赏[3]。

（三）教学模式探讨

针对老年人计算机基础课程教学必须注重课堂教学与课外教学相结合，并重视课外教学的支持服务，营造一个学习支持完善的计算机教学整体环境。课堂教学应围绕老年人生活需求来选择教学内容，在实际教学中充分保证从老年人身心特点和实际出发，坚持由简入繁、循序渐进、因势利导、因人施教，这就要求授课教师首先把理论知识讲清楚，多举例实操，不易学习的地方反复讲反复练习。

以上是辽宁鞍山广播电视大学在鞍山市东长甸办事处综合社区开展的针对老年人的计算机基础课程培训工作的教学模式的一些探索，在针对老年人开展的社区计算机教育支持服务过程中，始终以学习者为中心，注重以人为本根据学习者的反馈信息不断改进教学模式及教学方法，促进学习者自主学习和“人人皆学、时时能学、处处可学”的完美实现[4]，不断探索创新出新的适应老年人的各种教学方法和教学新模式。

[1]吴晓琼.老年教育网络课程资源设计研究[D] .云南大学,2016.

[2]金丹.老年计算机教育课程设置研究初探——以温州社区大学为例[J].海南广播电视大学学报,2016（2）.

[3]谭浩强.应当大力向中老年知识分子普及计算机应用[J].计算机教育,2009(5).

（责任编辑： 郭玉伟）

2017年度辽宁省现代远程教育学会“十三五”规划课题“社区教育教学模式研究——以计算机基础课为例”（XH01-20）。

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