中学群文阅读课堂教学实际操作策略研究

付会芳

摘要：在传统教学观念的影响和束缚下，學生的阅读欲望受到了一定的压抑，教师只是单纯的想要向学生传授教学的知识，让学生掌握知识点，理解需要了解的教学内容，这对学生阅读能力和兴趣的提升均有着一定的不良影响。在这样的情况下中学语文教师在实施阅读教学的过程中就应该创新阅读教学的模式，倡导学生大量的阅读，掌握阅读的方法，并养成良好的阅读习惯，而群文阅读就是这样的一种教学方法和模式，不仅仅可以提升学生的阅读能力，同时也可以提升学生的语文素养，可以说群文阅读是一种高效的中学阅读课堂教学策略。

关键词：群文阅读；课堂教学；实际操作；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0072-01

群文阅读指的是由单篇阅读向大量阅读形式的一种转变，其主要的目的是通过一组存在内在联系文章的学习和教学为学生营造生活化和原生态的阅读环境，同时为学生提供丰富的阅读资源，让学生更好的掌握阅读学习的基本方法，在阅读实践的过程中提升学生的语文素养。教师在实施中学阅读课堂教学的过程中应该充分的对群文阅读进行运用，让学生更多的接触阅读的内容，掌握相关的知识点，进而提高学生的阅读能力和学习能力。下面本文就以中学群文阅读课堂教学过程中的要点作为基础，对中学群文阅读课堂教学实际操作策略进行探讨和分析。

一、中学群文阅读课堂教学过程中的要点

（一）将学生作为课堂教学的主体。

教师在中学阅读教学的过程中运用群文阅读首先要注意的问题就是发挥学生在课堂教学中的主体地位。在实施群文阅读的过程中教师对教学的引导和讲授是非常重要的，可以促进学生更好的对教学内容进行理解和学习，同时教师也应该明确学生的主体地位，将更多的阅读时间交给学生，为学生提供更多的阅读实践机会，增加学生的阅读量，丰富学生的阅读内容，进而更好的实施群文阅读。

（二）群文阅读应该做到面面俱到。

群文阅读这一阅读教学模式在中学教学过程中的运用不仅仅意为着教学模式的转变，同时也增加了课堂的阅读量，提高了学生阅读和教师教学的难度。因此教师在实施群文教学的过程中应该注意保证学生有充分的阅读时间，保证学生阅读的面面俱到。教师在实施群文阅读的过程中应该让学生对每一篇文章均进行细致的阅读，对文章的内容有一定的了解和掌握，既要保证阅读的数量，同时也要保证阅读的质量[1]。

（三）培养和提高学生的阅读能力。

在传统的中学阅读课堂中教师运用的是保守的阅读教学模式，学生课堂上需要学习的内容是相对较为单一的，而群文阅读的运用与传统阅读教学模式相比具有一定的不同点，在一定的程度上增加了阅读的信息量，为学生提供了更加广阔的阅读平台，同时也为学生提供了更多的能力培养机会，由此可见运用群文阅读模式实施中学阅读教学可以更好的培养和提高学生的阅读能力。

二、中学群文阅读课堂教学实际操作策略

（一）巧妙的寻找文章联系加强单元整合。

学生在进行语文学习的过程中每一个单元都拥有着一个相同的主体，并且这些主体都是相当明确的，因此教师在实施教学的过程中应该充分的了解和掌握这样设计的意图，并在实施群文教学的过程中总结出同一单元文章的共同点以及区别。教师在实施每一单元教学的过程中都应该根据自己多年的实际教学经验巧妙的寻找文章之间的内在联系，将文章的相同点总结出来，以便学生更好的学习和理解，进而达到加强单元整合，提高教学效果的目的。

例如，教师在对包含朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》以及何其芳的《秋天》三篇文章的单元进行讲解的过程中就可以进行群文阅读教学，这三篇文章都是描写自然风光的，因此教师在讲解每一篇文章的过程中均应该让学生对其它两篇文章进行阅读或者是回顾，通过这样的方法让学生更好的体会到文章所表达出来的情感，让学生掌握文章的主体，抓住文章的中心，进而更好的进行阅读和学习，提高群文阅读教学的有效性和质量。

（二）丰富阅读的内容使课堂教学生活化。

教师在运用群文阅读模式实施初中阅读教学的过程中使阅读量有了一定的增加，这就决定了教师在教学的过程中不能以单一文章的教学目标作为这一阅读教学模式的最终目标。教师在教学的过程中应该丰富阅读教学的内容，对每一篇阅读文章的目标进行充分的整合，将群文阅读教学的功效充分的显现出来，同时教师也应该注意课堂教学要具有一定的生活化，实现生活阅读，将群文阅读融入到学生的生活中[2]。

例如，教师在对《三峡》进行阅读教学的过程中就可以充分的运用群文阅读教学，这一文章属于描写我们祖国大好河山的文章，因此教师在教学的过程中就可以将这一文章与课外的描写祖国大好河山的文章进行整合，让学生在课后也阅读一些类似的文章，并总结这些文章的教学目标，从而通过群文阅读更好的掌握教学的内容，让群文阅读变得更加的生活化，符合学生学习的需要，提高学生阅读的能力。

（三）通过单一的章节引导学生阅读全书。

由一篇文章的阅读到一类文章的阅读是群文阅读的一个重要特点，因此中学语文教师在实施群文阅读的过程中就应该注重通过单一的章节引导学生进行全文阅读。教师在教学的过程中应该引导学生通过自身的阅读体验去感受一组相似文章给自己带来的体会和感悟，同时也可以通过对节选文章的喜爱引导学生去对整本书进行阅读，丰富学生的阅读量，提高学生的文学素养，进而提高群文阅读在中学阅读教学中的应用质量。

例如，教师在对节选于《红楼梦》的《林黛玉进贾府》这一章节进行阅读教学的过程中就可以引导学生对《红楼梦》这一本中相关的内容进行相关的阅读，教师在讲解的过程中应该激发学生的阅读兴趣，为学生整本书的阅读埋下伏笔。教师在对《林黛玉进贾府》这一章节中的相关内容进行讲解和介绍之后应该适当的对这本书中贾宝玉身上的玉佩以及与林黛玉感情发展的相关内容进行介绍和总结，进而丰富学生的知识量，提高群文阅读的效果。

结束语：总而言之，群文阅读为一种全新的阅读教学理念，这一阅读教学方法在中学教学过程中的运用不仅仅可以拓展学生的阅读和学习视野，同时也可以让教师在不断的阅读实践中进行探究和总结，以便更加科学、灵活的运用群文阅读模式来开展阅读教学活动，让学生更好的进行阅读学习，提高学生的阅读和学习能力，促进学生的更好学习和发展。

参考文献：

[1]吴双.语文群文阅读课堂教学模式建设[J].广西师范大学.2015年第23期：436-437

[2]唐学丽.农村中学群文阅读课堂教学策略的研究[J].课外语文.2016年第20期：174-175