巧妙引导 和谐生成

高兵

摘 要：初中阶段是学生物理学习的起步阶段，也是打基础的重要阶段。初中物理教师在教学过程中应关注学生的多元化发展，关注学生的学习情况，为学生提供自主学习的机会，引导学生养成良好的物理学习习惯。

关键词：初中物理；学习习惯；引导生成；教学案例

一、巧妙设计教学环节，分化物理教学的难点

为帮助学生养成良好的学习习惯，初中物理教师应当扮演好物理学习的引导者，在日常的物理教学中引导学生养成良好的物理学习习惯，将每一节课的教学内容进行重点分析和设计。教师应将课堂教学的重点和难点进行划分，在不同的教学环节进行难点讲解。例如，在讲解托盘天平使用规则的时候，初中物理教师首先要布置任务，让学生进行课前预习，在课堂上对比较容易忘记和混淆的天平使用规则重点强调，使每一个学生都能了解天平的使用规则，必要的时候，物理教师还可以采取一些错误的操作，让学生对其行为进行纠正，这样不仅可以加强学生对天平使用规则的印象，还可以锻炼和提高学生的观察能力。借助这一机会，初中物理教师可以向学生讲解杠杆原理，为之后的物理学习奠定良好的基础。

在这些物理学习基础的铺垫下，学生对学习的物理知识有更深刻地认知，学生在使用天平的时候就会产生浓厚的求知欲，对天平的平衡螺母以及移动游码产生研究兴趣，对其中需要注意的规则有更深刻地认知，也对天平各个部位的作用有深刻认知，进而理解天平的使用规则，让学生养成更好的學习习惯。

二、物理教师的引导教学要分清主次，突出重点

在学习初中物理的过程中，物理教材中有丰富多样的教学实验，其内容较传统的教材设计有更多的环节和内容，给人“眼花缭乱”的感觉，这对于刚接触物理学科的初中生来说，不知如何正确地学习物理知识。此时，物理教师应发挥其引导作用，帮助学生理清物理教材中出现的知识，分清主次，将重点知识讲解给学生，而不是让学生将过多的精力花费在做物理实验上。例如，在初中物理教材中，初次引入了“密度”“体积”等概念，这些概念对于初中生来说是一个陌生的概念，教材中提出这些概念的目的并不只是让学生掌握如何测量物品的体积和密度，而是将密度的概念应用于生活。因此，物理教师应注意不要引导学生将过多的时间花费在物理密度的测量上，而是要深层次地理解物体密度、体积以及质量之间的关系，使学生理解三者之间的规律，这样一来，不仅可以节省计算的时间，还可以帮助学生养成主动探究物理规律的求知欲，对初中物理中的“密度”概念深刻理解，为其今后的物理学习奠定基础。

三、物理教师要抓住教学关键，提高学生的物理学习能力

初中物理教师应注意巧妙地提高学生的自主探究能力，避免学生在物理学习中出现偏见以及不良的学习习惯，这个时候就需要初中物理教师对教学环节的关键点进行巧妙把握，对教学知识点进行合理提炼，并借助各个机会转变成物理教学的课程资源，使之成为物理教学的宝贵教学经验。同时，初中物理教师还能够降低学生陷入物理学习误区的概率，有效提高初中生的物理学习效率。

在物理课堂上，教师应引导学生学习，有效激发学生对物理知识的自主探究热情，将所学知识体系有序地联系在一起。例如，在学习天平这一知识的时候，学生可以联想温度计、刻度尺的使用规则，尤其是对其刻度读法进行回忆，为之后量筒的学习奠定基础。除此之外，初中物理教师在引导学生主动探究物理知识的时候，要注意深刻了解学生的学习需求，不同的学生对物理知识的掌握程度不同，物理教师要根据学生的掌握程度设计不同的引导方案，对于掌握程度不佳的学生鼓励和指导，使学生在实践操作中掌握正确的物理知识。

根据学生表现出的不同学习需求，初中物理教师可以为其设置不同的教学引导方案，为每一个学生探究出一套合适的引导学习方案，帮助学生巩固物理知识概念，为之后的物理学习奠定良好的基础。在教学过程中，初中物理教师要科学地利用物理教材，合理地安排课上讲解、师生互动以及物理实验操作的时间，帮助学生巩固物理知识，培养学生自主学习的习惯。

四、总结

在初中物理教学的时候，教师要发挥引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，根据学生学习的实际情况设置不同的引导方案，物理教师做好物理学科入门引导者的角色，适度引导学生，巩固知识，为初中生之后的学习奠定良好的基础。