初中物理专题复习课的有效实施方法探讨

曹静静

摘 要：针对物理复习课存在的较多难点，以物理专题复习课为例，开展有效实施方法探讨研究，认为教师采用多样化的教学行为，使学生手、眼、耳、脑并用，可帮助学生重新理解知识，提高思维能力。

关键词：初中物理 复习课 实施方法

复习课是对知识的系统化建构过程，是提高学生运用知识解决问题的关键环节，如何做好物理复习课是物理教学一项至关重要的内容。本文从物理复习课存在的诸多难点着手，探讨了物理复习课的有效实施方法，为初中物理高校教学提供借鉴意义。[1]

一、初中物理复习课的难点

复习课一般为一个单元或知识板块的复习，常采用“梳理知识-学生练习-教师讲解”的教学流程，梳理知识通常是对某个单元知识的简单罗列，通过练习发现问题查漏补缺。复习课之所以难上，主要存在以下一些原因：

1.实验复习过度知识化，缺乏思维和方法的训练。如实验复习既是物理复习的重点也是难点。复习过程中若把实验重新做一遍，既没有必要，也没有时间。教师往往采用口述实验、让学生看书复习实验、练习实验题等方式唤起学生的深层记忆，这个过程对学生的思维训练较少。[2]

2.知识琐碎，缺乏条理性。复习课具有知识点零碎、内容较多以及时间有限等特点，教师常按教材上的顺序采用讲述、提问等方式进行复习，每个知识点都涉及到，但学生对知识之间的逻辑结构却并不了解，不利于知识的系统化、条理化。[3]

3.知识遗忘，错误的前概念依然顽固存在。复习阶段距离新课教学的时间较长，学生对所学的知识己经遗忘得差不多了，头脑中一些根深蒂固的、错误的前概念又暴露出来了。

4.学生参与度低，教学方式单一。复习课主要采用学生练习、教师讲解的教学模式，教学方式单一。这样的复习教学，学生总是跟着教师的思维走，鲜有自己的思考，思维能力没有得到提高。

因此，开展专题复习课创新教育非常重要，本文对实验课、理论课分别进行复习探讨。

二、实验复习课实施方法

物理是一门以实验为基础的学科，物理的教学离不开实验的教学。在复习课中，如何体现实验的重要性值得思考。本次以密度测量的复习课为例，谈一谈自己在初中物理实验复习中的创新与思考。

1.以学生非常熟悉的信息引入，提升亲切度

以延安职业技术学院附属中学或其周边较为有名的物品为例，已知体积，提问学生能否测量质量。以此引入密度的计算公式：m=ρV，引入本课复习重点“密度的测量”。

亮点：在密度测量的复习课的开始，利用学生熟悉的物品进行教学引入，拉近学生与接下来所复习的课程的距离，提升亲切度，同时也将情感的教育融入物理教学中。

2.以照片形式，实现重点实验情景再现

密度的测量实验主要分为两种类型（固体密度、液体密度）。在新授课时己经非常仔细地和教师一起探究过，并进行了分组实验，对于操作步骤也较为熟悉。在这样的情况下，复习课中的实验呈现如果只是对新授课的简单重复，对于学生来说是无效的，浪费过多时间。

课前请学生来办公室对经典实验进行了拍照，将实验中的重点步骤以照片的形式进行展示。此做法尽可能地节约了复习课的时间，同时也不显得枯燥。尤其当学生看到自己的实验照片时，课堂氛围立刻变得非常融洽。当然，为了加大复习课知识点的考查难度，笔者将误差分析融入了这一教学场景中。笔者请学生拍摄的照片中，有一部分由于实验布置顺序会产生较大的误差，在课堂中，要求学生找出在此基础中如何减小误差的方法。

3.以演示实验形式，讲解难度较大的习题

在密度的测量实验中，当常规器材缺少时，我们该如何测量固体或液体的密度。此时，可以借助“水”，在教学设计中，笔者将习题变成了演示实验，在复习课中现场呈现。设计演示实验：缺少量筒时如何测量奶茶密度。

仪器如下：天平（或弹簧秤），瓶子（带盖），水。

① 学生通过一步步具体的数据测量和计算，完成奶茶密度的测量。② 将具体的数据变为物理量符号，让学生在具体实验的基础上，利用符号完成表达式的填写，从而达到学生掌握该题的目的。

亮点：通过具体的实验操作，具体的数字计算，过渡到较为抽象的代数表达式。这个过程符合初中学生的认识、发展水平，降低了讲解难度。

三、理论专题课复习

复习教学必须熟悉课标和教材内容。如果按照教材的逻辑顺序进行复习，复习模式单一，有些知识出现重复，而且容易引起学生思维上的疲劳，打破原有教材结构，重组、整合教学内容是很有必要的。本次以章节“机械和功”为例开展教学探讨。

《简单机械和功》一章共5节内容，有1个学生实验，5个活动。该章节具体的逻辑顺序为：杠杆—滑轮—功—功率—机械效率。功、简单机械是学习“机械效率”的基础，所以笔者确定先复习“功”和“功率”，再把简单机械的知识点融合到“机械效率”中，教学的重点是杠杆和滑轮的机械效率。

复习教学要驱动学生去主动学习，帮助学生对知识有新的理解，提升学生的思维，采用多种感官刺激，有效减少学生的思维疲劳。

1.“功”与“功率”的复习，注重情境创设激发興趣

教师对复习课教学的情境创设往往重视程度不够，复习仅仅是知识的简单堆砌。复习课中，教师创设情境引入复习主题，更容易激起学生对复习课的兴趣。情境1：用“举重选手”的视频引入“功”；情境2：创设“估测上楼时的功率”的活动情境。

2.“杠杆”和“机械效率”整合复习，拓展实验锻炼思维

物理概念、规律的得出离不开实验。通过设计实验能培养学生的思维能力，通过观察现象培养学生的观察能力，通过对实验结论的再思考培养学生的质疑能力。但在复习教学中，教师却很少使用实验行为。

“探究杠杆的平衡条件”是本章重要的学生实验。如果在复习时仅仅讲过一遍知识点或按照书上的流程进行实验，对基础好的同学则没有必要，对基础一般的同学则不利于唤起他们对己经遗忘知识的深层记忆。所以，复习时笔者采取了让学生回顾实验过程，请一个学生演示，再结合教师提问的方式拓展实验启发学生思维。

案例1：复习杠杆的定义、五要素、平衡条件，分类并回顾探究杠杆的平衡条件的实验。回顾实验时，让学生说明实验过程，请一个学生演示，教师适当提问。案例2：教师提出问题用杠杆提升重物，什么是有用功，什么是总功？案例3：教师让学生判断列出的示意图的滑轮分别是哪种滑轮，并让学生回忆动滑轮和定滑轮的工作特点。

参考文献

[1] 周寅.以密度测量复习课为例浅谈初中物理实验复习创新[J].物理教学探讨，2016，34（8）：54-56.

[2] 徐美蓉.初中物理复习课教师教学行为的实践与思考—以“简单机械和功”为例[J].物理教学探讨，2016，34（3）： 23-26.

[3] 朱香红.浅析如何提高初中物理复习课的有效性[J].考试周刊，2015，（59）：143.